（一）学生生源方面
就生源问题而言，姑且抛开西方“宽进严出”的教育方式，因为我们的办学条件目前还承受不住这种方式的压力，还须在一段时期内实行择优录取。尽管近年扩招有“扩糟”之嫌，但是总不能“有教无类”。
（二）课程设置方面
在课程设置上，应该于必修课之外，多设选修课，实行学分制，以学分累计成就学业，让学生享有更多的选择权。况且有的学生在读期间对某一门学科，即便你给他10次补考机会也不一定能真正及格，因为在他的头脑中没有形成那门学科的知识体系和具有操作性的能力。怎么办？靠加倍的选修相关学科替代并取得足够的学分即告功成。通向广场的路不止一条，为什么非要一条道跑到黑，一棍子打死一条硬汉呢？
（三）评价方式方面
在学分制的基础上，实行弹性注册学习的方式，鼓励学生多参加社会实践，他们自会学习目的明确，学习态度也就自然会端正了。当然，弹性注册仍需有固定的年限，不能搞马拉松，否则谁也吃不消。
（四）教育培养方面
还应该试行毕业生回修与毕业生就业跟踪。回修，即低偿（成本）性有选择地回读进修；就业跟踪，以诚信的终极关怀即人文教育方式，有针对性地及时调整教学计划，避免做盲目的无用功。
艺术教育具有无可替代的滋润心灵的功能，但不是靠讲座即可一蹴而就的集体活动。总之，先要完成一个从学校要学生学什么到学生在学校要学什么的原则性转变，使学生享有最大限度的学习主动权，这样才符合人文教育的精神。当然，改革会有阵痛，即使是不怕疼痛，还要经过专家的可行性论证，摸石头过河自然会有落水的风险。
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