课程门类繁多，突出教学个性及学生的自主选择性。

　　通识教育将艺术设计教育的触角延伸到社会的各个方面，将专业知识与社会相联系，据统计其教学内容涉及到哲学、政治、经济、历史、伦理、法学、宗教、美学等诸多人文社会科学学科及其它边缘学科。首先要求学校在原有通识课程的基础上扩大课程门类，向学生提供内容非常丰富的课程目录，开辟一套完备通识教育的课程体系。艺术设计相关的通识教育内容中由以人文学科社会学科为主。例如中文表达课程，提升学生对设计作品的文字表达的能力；艺术赏析课程，培养学生的艺术修养、艺术鉴赏、艺术批判的能力；各国的经济文化课程，培养学生对不同国家的社会文化背景的了解，培养学生的宏观视野等等。

　　（二）结合学科特点，探索具有艺术设计专业特点的通识课程教学内容

　　每一种艺术设计专业教育中都不是纯技能的培养，必定有与之相关的历史、文化、社会等因素，由与此相关的不同学科之间的联系，注重专业教育中通识教育的渗透。与不同学院不同教学平台的老师碰头，在艺术设计专业教育通识课程设置上充分研究学科特点、思维特点、实践特点及发展需求，充分挖掘交叉学科及边缘学科，以艺术设计专业为原点向其他学科的“会通”探索交叉内容与知识，建立彼此之间的课程的融合。

　　例如，视觉传达设计教学中，其专业涉及到用户体验的调查、设计媒介运用、宣传策划、经费怎么预算、合同拟定签署的法律知识，而这些知识在实际的运作中又是非常有用的，因此在教学的过程中对心理学、材料学、法律学等这些知识的渗透是十分有必要的。在法律知识教育中可以侧重介绍《知识产权法》，充分侧重学生职业法律意识的培养何提高，同时也能提高学生接受何理解通识课程教学内容的时效性。

　　最后在教育形式上，为了真正做到与艺术专业相结合，需要进一步完善的考评体系，构建一个理论考察（与艺术专业相结合） 社会时间表现（与学生所学专业实践、实习相结合 平时表现。从巩固通识教育的时效性的同时，并教会他们如何把自己的所学与主修专业互联起来，从不同的视角对学生的艺术设计思维加以磨练，使他们对自己的专业研究有一个完全不同的感受。

　　结论：为了适应新形势的发展，文章以教学导向为目标探讨了艺术设计课程结构体系的优化，研究注重专业知识与相关通识知识相结合的综合课程模块，构建一套从文化意识的培养―跨文化信息的理解―文化知识的吸收―人文素质的形成的教学体系，提高学生的综合素养，为知识经济时代输送复合型人才做出努力。

　　★本文为：（1）2014年度艺术学院“快乐艺术杯”大学生课外学术科技基金项目“基于综合院校背景下的艺术设计学专业培养模式探究”成果；（2）2014年浙江工业大学运河杯大学生课外学术科技基金“先进本土艺术文化对于重塑当代艺术设计学教育理念的探究”成果。