走出泛爱的误区，用真爱抚慰我们的学生

　　爱是最好的武器，用爱做好学生的铺路人。

　　爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语。在班级管理中，我们都不缺少去爱的勇气，但是往往缺少爱的技巧和方法。

　　那么，在班级管理中，什么是爱？怎样付出爱？如何进行爱的教育呢，不妨借鉴以下几点：

　　1.爱应该是一种发自内心的情感，而不应成为一种方式和手段。在教育教学中，常常听到的说法是，只有爱学生，付出了爱班级才会进步，学生们才会认真听你的话，才会好好学习……好像爱是教师的职业需要工作手段，为了教学成绩，为了班级管理，必须付出爱。然而，在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱，或者说不能称其为真正的爱，教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，而不应该成为一种手段和工具。

　　2.爱应是精神上深层次的渗透与扶持。作为班主任，对学生真正的爱不能只停留在日常生活等琐事的层面上，而应该意识到，学生是一群具有独立思考能力的群体，他们的世界观、人生观正在逐步确定健全，如果还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子一样去管理和爱护中学生，那显然行不通，也不可能在孩子们的心中形成共鸣，当然这种爱对学生也只是表面、暂时而缺乏说服力的影响。对学生真正的爱应该是对其人生有深远意义的，能给他们以思想上的共鸣，精神上深层次的渗透与扶持的爱。

　　3.距离和独立是爱的前提和基础。孔子说：事君数，斯辱矣；朋友数，斯蔬矣。意思是说无论我们与谁交往，都应保持距离，都要有个度，否则就会适得其反。经验证明，与学生相处，不但要和学生“打成一片”，还要保持距离以保留老师身上的神秘感，不要让学生忘记老师的身份。这里的关键是要保持作为老师的权威。

　　4.规矩和原则是爱的脊梁。尊重而不放纵，关爱而不溺爱。这句话很好地表明了班级管理中爱与严的关系，爱的教育与铁的纪律是统一的。

　　爱绝对没有模式和规律，但爱需要持久，需要永恒，是快不得、急不得的艺术。