作为班主任，周记成了我与学生联系的纽带，在大量阅读周记时，我发现一部分比较自卑的后进生，他们在家里往往得不到家长的鼓励，听到的多是家长的唠叨，在学校受到同学的歧视，以至于他们那可怜的自尊也被剥夺，班主任假如再对他们加以指责，无疑是“雪上加霜”。这就要求班主任批评要有分寸，寓批评于鼓励之中，才能取得良好的成效。如我班有个学生的周记里常笼罩着深深的自卑情绪，当他流露出自卑时，我常在他周记里写上含而不露的批评性警句。如“除了人格以外，人最大的损失莫过于失掉自信”“永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外的世界”。当他没完成作业时，我常在他作业本里写上“你为什么不把作业做完呢？照这样下去，你永远得不到优”等寓批评于鼓励中的语句。之后，我常寻找时机与他谈心，有意识地端正他那被扭曲的心灵。一段时间后，我发现这位学生的精神面貌有了很大的改观，写作积极性也提高了，由一周“两记”变成了“日日记”，学习成绩稳步提高。
总之，教无定法，批评的方法多种多样。学生是活生生的人，性格各不相同，老师在批评学生时，一定要深思熟虑，要因人而异采取恰当的方法，以一种艺术的方式表达出来，这样便能使受教育者如沐春风，若尝甘醴，使灵与感都得到升华。
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