无声胜有声的批评

　　经常违反纪律犯错误的学生大都是聪明伶俐又调皮的学生，他们违纪有时仅仅是好玩或者是想引起注意，而不是故意的。所以，教师遇事要冷静分析、深思熟虑，切忌不假思索、妄下结论地指责学生或发表滔滔不绝的说理，这样会刺激学生敏感的心灵，使学生产生更大的逆反心理，或做鬼脸、装无赖，摆出一副“我就是这样，谁怕谁”的样子，或机灵地顶撞老师，伺机寻找老师批评话语的毛病予以反讥，使老师收不到应有的教育效果，甚至还出现“黔驴技穷”下不了台的现象，有损教师形象和尊严。相反如果老师相机行事，采用沉默的方法来冷处理，然后抽丝剥茧、找出问题的关键，全面分析、辩证处理，使用恰当、艺术的教育方法，既维护了学生的自尊，又避免师生产生对立情绪，从而刺穿了学生心理防卫的盾牌，使学生捉摸不透老师的心理，背上了思想包袱而主动找机会向老师承认错误。我曾经教过这样一个男孩，他的毛病就是在上课的时候总是有事没事地闲说个没完没了，多次批评教育均收效不大。于是，我换了个教育法子，多次在他张口说闲话的时候冷眼瞪他，下课后把他带到办公室，不跟他说话，也不叫他写检讨之类的悔过书。经过十多分钟的冷处理，他渐渐按捺不住想一探究竟的心理，低声叫唤我：“老师……”我还是不理睬他，只是装作很生气地瞪了他一眼。他缓缓地低下了头，细声软语地说：“老师，你怎么一声不响了？不骂我了吗？难道我真的无药可救了？老师，您能再给我一次机会吗……”我知道时机已到，便语重心长地跟他细说课堂安静以及专心听课的重要性。经过这次别出心裁的批评，那个男孩奇迹般地逐渐改正了缺点，并自愿担任课堂纪律监督员。我深深觉得，有时对待违纪学生采用“无声胜有声”的冷处理艺术教育方法，远比常规教育方法收效大，能达到事半功倍的教育效果。