多媒体教材中艺术美塑造的必要性

　　随着网络信息技术的飞速发展，多媒体技术在高校课堂教学中已得到了广泛使用。实践中我们发现，少数教师在多媒体教材的设计与制作中，对于各种艺术形式的运用往往是杂乱无章、随心所欲。可以这样说，一部用于课堂教学的多媒体教材，没有经过精心设计，完全是板书搬家，一些媒体素材的应用没有经过精心挑选和加工，对教材中所采用各种素材往往是随意堆砌，根本毫无美感之言。例如，在文学欣赏教学中，一个唐诗宋词的多媒体教材，在背景音乐的运用上，居然配上摇滚音乐，显然很不恰当;有的教学课件在文字语言的运用上比较粗糙;有的教学课件在色彩的搭配、文字的处理上不科学，不协调，学生有时甚至很难辨认出画面中的文字;还有些课件，在整体结构的设计上毫无美感，在节奏的把握上快慢缓急完全失调;此外，课件中字体的运用、影视技巧的掌握，语音的控制等方面，也存在不少问题。当然，出现这些问题的原因是多方面的，但在我看来，主要存在认识上的原因，没有把教学课件当作传播艺术的一个途径来认识。制造者也知道材料编排的合理、色彩文字搭配的科学，对教学会有一定的促进作用，但却不能从根本上意识到艺术美的创造究竟能起到一个什么样的作用。

　　其实，在多媒体教材中创造艺术美，说到底还是素质教育的需要。我们知道，素质教育注重学生个性的完善与发展，而发展个性的核心是发展创造性，以此来培养提高学生的创新素质。由于创新素质的培养是一个全方位、多层次、各种因素共同作用的过程，不是由那一门学科、那一个人所能够完成的。所以，个性的完美与发展必然要在全面发展的基础之上才能进行。另外，素质教育的根本目的在于人文素质的培养，它强调人性的休养，注重人对真善美的追求，这些都是来源于语言、史学、哲学、美学等有关人类价值和气质中，对于学生确立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想、道德和科学素质，都具有十分重要的作用。同时，又因为人文素质其中重要组成部分是审美素质，所以，我们在多媒体教材中创造艺术美，主要是通过这些不同的艺术形式，达到审美教育的目的，从而最终推动素质教育的全面发展。正如美国学者阿诺德?杜因比所说：“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情。这一点极为重要……”（见金马着《创新智慧论》）由此可见，在多媒体教材中塑造艺术美，并非是可有可无的事情，而且是必须努力做到的。