每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此，因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，一个英语很差的学生从来都不交作业，有一次突然交..
不同的时间情景学生所表现出的情感状态是大不相同，因此教师的作业评语要灵活多变。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者..
我们要尊重学生的个性、人格和创新精神。教师要以学生的学习伙伴、益友身份加入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，以教训的语气评头论足。尤其是对作业较差的学生，批评要注意鼓励性和启..
本雅明在《历史哲学论纲》中谈论“当下”的概念，他热切向往的历史唯物主义观念认为，当下不是一个过渡阶段，当下的时间是静止而停顿的，正是当下决定了历史怎样被选择和书写。本雅明否定了在历史的不同阶段确立因果联系..
苏轼在文中，尤其是结尾处，多用“程度副词 形容词”的重叠形式来强化主观感受，在增强文章节奏的同时加强语气，于轻快简练的韵律中表达自身感受。 在《与朱康叔二十一首之十五》中，苏轼在结尾处用“极珍极珍”强化..