微景观在各大高校校园内普遍存在，但其品质良莠不齐。一些校园在设计规划过程中把校园环境当作“纯艺术”创作，更加注重的是构图、比例、均衡、韵律等形式美的法则，完全忽略了对真实生活的关注、体验和思考，创作出了只是“看起来美”的校园环境。总的来说，校园微景观存在的问题包括：
（一）使用功能单一，无法营造良好的交往氛围
例如，校园内的道路设计多数属于非停留式设计，学生目的明确地穿梭来往，道路利用率单一，本身并未成为景观的一部分。另一方面，使用者与环境的互动性缺失，美术与设计学院的师生是很好的参与校园环境规划的策划者与实施者。让师生们参与到校园环境规划中，不仅能够提高师生们的创作积极性，同时还能促进师生之间的交往，拉近师生之间的关系。
（二）由于材质和尺度的问题，原有公共设施利用率低
铁质公共休息椅，冬天冰凉无人敢坐，夏天太阳直射，烫的使人不敢坐。不仅没有体现自身的价值，还造成了资源的浪费。
（三）校园环境千篇一律，无法体现学校自身特色
王澍设计的中国美院象山校区是一个考虑地域特色，利用当地资源展示校园特色极佳的范例。运用回收的600万废弃的瓦片，不仅塑造了独特的校园环境，同时源自当地名居的瓦片叙述了历史的、文化的、生态的意义。在众多相似的校园环境中，独树一帜。
校园环境是一个学校身份的象征，是内部文化的外在表现，是在校师生活动的主要场所。所以，独具个性的、充满活力的、具有良好交往氛围的校园环境应该是校园环境的理想状态。特别是艺术设计类院校，应该更加注重校园环境的建设，积极表现其专业性，彰显它艺术设计的品味及实力。
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