大学英语教师课堂教学的体态语言策略

　　（一）大学英语教学的体态语言的定义。大学英语教学的体态语言是指大学英语教师在大学英语课堂中，身体有关部分所发出的有意义的动作的总和。“身体的有关部分”主要指面部、眉目、手、脚、身姿；“有意义”指达到大学英语教学的有关目的。大学英语体态语言也称为“无声语言”。

　　（二）大学英语教师体态语言在大学英语课堂教学中的作用。在大学英语课堂教学中，大学英语教师的体态语言能够辅助口语语言的表达，使语言表达更富有成效，它能在大学英语课堂上影响师生关系、大学英语课堂纪律，可加强大学英语教师对班级的控制。大学英语教师的体态语言对大学英语课堂教学的作用主要有以下几点：第一，更好地引起大学生的注意，使他们集中注意力指向于大学英语教师的教学行为。例如，上课时，大学英语教师步入课堂在讲台上站立，目视全班同学，则表示正是上课，大学生即可安静下来，跟着大学英语教师的讲解思路思考问题，领会知识。对于不注意听讲的大学生，可以用目光示意，使其集中精力听讲。第二，可以补充甚至代替有声言语使之更明确有力。第三，体态语言伴随口头语言，能使大学生看到生动直观的形象。

　　（三）在大学英语课堂教学中，大学英语教师体态语言的运用策略。从大学英语课堂教学的具体操作实践来看，体态语言以及表情语、手势语等等的运用最为普遍。第一，表情语。表情语是指大学英语教师在大学英语教学过程中师生交流信息时，面部呈现的动态的无声语言，例如，温情和关心、厌恶和鄙视、信任和尊重、原谅和理解、容纳和排斥等等。大学英语教师在大学英语教学中的表情语一般分为两种：一种是平常的或常规的表情语，这是基本的面部表情要求，要求做到和蔼、亲切、热情、开朗，这是大学英语教学的较稳定的面部表情。面带微笑的大学英语教师总是受到大学生的青睐。另一种是变化的表情语，即随大学英语教学内容和教学情境而变化的表情语。为了了解目前大学英语教师采用这种体态语言的情况，杨菊对湖北工业大学的教师做了问卷调查，调查结果显示，91%的大学英语教师都采用了这种体态语。第二，手势语。手势既能独立地传递某种信息，也能辅助其他形式传递信息。简言之，在大学英语的教学过程中，使用手势语必须做到自然适当、真挚、优美。优美的手势不仅能有效地帮助大学英语的教学；而且也表现出大学英语教师的风度和气质，有助于优化大学英语教师的教学形象。另外，大学英语教师可以根据大学英语教学的需要，深入到大学生座位之中去指导、帮助，这在练习课、表演课中更为必要，大学英语教师经常、适当地走进后排的学生，能使他们感到大学英语教师对自己的亲近感。为了了解目前大学英语教师采用这种体态语的情况，田瑶对重庆大学的教师做了问卷调查，调查结果显示，90%的大学英语教师都采用了这种体态语。