提问要由易到难、层层递进
有效的课堂提问必须做到难易适度。提问不能难度过大，起点过高，理解起来有困难，所以一定要精心设计，分解难度，降低要求，也可依旧导新，化解难度。让学生一步一步解答，最终突破难点、掌握规律。与此同时，对不同层次的学生也应具体情况把握难易的程度，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知的成就感和乐趣。
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提问要把握好时机，把问题提在关键处，并及时做好反馈。如课堂提问提问应选在学生疑惑不解、一筹莫展时；学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时；学生胡思乱想、精力分散时当学生思维限制于一处无法突围时；学生有所感悟..
在电视或广播这种视听效果很强的媒介中，决定一期谈话节目是否成功的根本因素就是访谈提问是不是很准确。但是主持人需要很长时间积累才能让提问具备艺术性和精确性，不同的节目方式，主题和风格，也有不同的提问技巧。..
1. 找准发问时机 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”着名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”“课堂提问”如果问得巧妙，可以调动学生思维，激发学习兴趣，并能有效培养学生主动学..
语文新课程标准明确指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，要“感受作品中生动地形象”、“品味作品中富有魅力的语言”等。要达到这一目标，其核心就是“品味语言”..
坡度是指提问要由易到难，由简到繁，由浅到深，循序渐进，让学生豁然开朗。在设计问题时，必须在问题的难易度上下点功夫，针对班级的实际学情和文章内容，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，而且每个学生的答问都能显示其思维..