语文教学的感染力是培养艺术生学习兴趣的重要条件

　　首先，教师的教学语言是一曲流淌的歌。

　　“言传身教教学”、“传道授业”都表明语言是课堂教学的主要途径，教师诗化的语言、抑扬顿挫的声调、铿锵有力的吐字风格，直接调动着学生的各类感官，直接影响着学生的学习效果。如果教师的教学语言只是简单的重复，音调也没有任何起伏，直白地对教材按部就班的讲述，不苟言笑，就会使学生抗拒教师的声音，昏昏欲睡或是心情烦躁。要想把课讲得生动传神，吸引学生的注意力，就必须讲究一定的语言技巧，体现语文教学的生动性和趣味性。

　　其次，以极富创意的课文导语创设美的意境。

　　好的开始等于成功了一半，上课的前五分钟，教师的导入直接影响到学生听课的效果，有经验的教师是非常重视导课的，如讲《再别康桥》时想到流行的《何以笙箫默》中的“笙箫”二字；讲《出师表》以诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”阐述精神内涵。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。设疑造成悬念，古人云：“学起于思，思起于疑”。讲到《祝福》，问起在那个祥和举家欢庆的日子，祥林嫂为何选择死亡？谈起《小狗包弟》，思考为何一个人会对一只狗发出心灵的忏悔？故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。情景再现法，事先设置好一个情景，让学生置身其中，课程讲完让他们明白“原来如此”。如我在指导学生学习《观舞记》一文时，结合舞蹈学生的特点，先让他们观摩一段杨丽萍的《孔雀舞》，让他们感受到中国女性的美丽和温柔，让他们感受心灵的跃动，真正领会课文中什么是“飞动的美”、“心灵之舞”，由于结合了学生的专业特点，学生上课很感兴趣，积极发言、认真写作，也体会到学习语文的重要性和必要性，收到了事半功倍的效果。