翻转课堂的特点

　　传统课堂的教学过程先由教师分步讲解、操作演示，然后学生模仿练习，教师再个别辅导。翻转课堂的教学过程先由学生自学视频、模仿练习、发现问题，然后同学之间合作讨论，教师再个别辅导。翻转课堂有以下特点。

　　（一）学科内容适应性

　　翻转课堂适用在计算机、数学、科学等程序性知识的学科教学上。学生在观看视频时，可以按自己的接受程度控制学习节奏，已掌握的内容快进或跳过，不懂的难点反复播放，方便学生笔记和模仿练习。教师除了自己录制演示视频，还提供了大量相关知识视频，知识量丰富，有能力的同学可以掌握更多的信息。

　　（二）学生学习主动性 　　翻转课堂使学生从被动学习变为主动学习，适合已经具备较高自我管理能力的大学生，大大提升了他们的自主学习能力、思考能力。学生在千篇一律的模仿中增加了形式多样的创意性发挥，提高了学习的兴趣。学生在课堂上向同学们展示作业，使掌握知识有成就感，促进学生进一步完善作业。在课堂上讨论问题，增加了同学间的交流，培养了学生的团队合作精神，活跃了课堂气氛。

　　（三）教师教学辅助性

　　翻转课堂使教师从反复讲解和示范中解脱出来，释放更多的课堂时间，提高了课堂效率。教师与学生的关系转换为伙伴关系、协作关系、服务关系。教师的教学研究重点将放在教学活动设计、关注学生个性、加强师生交流等方面。教师事先要构建有探索欲望的问题，因为学生问题的不确定性，对教师的知识水平范围和教育技术水平提出了更高的要求。

　　（四）作业形式多样化

　　翻转课堂减少了学生的机械式模仿，扩大了创意发挥的空间。每个同学除了按程序操作，还要运用美学知识，搭配和协调文字、图片、背景，最终作业各具特色，减少乏味，杜决抄袭，达到艺术设计的教学目的。