在课堂上，当老师提出一个问题后，听觉思维能力强、反应敏捷的学生会马上举手回答问题，这时老师千万不能急着评价，不然有的学生会舍弃自己原有的思路而接受新思路，而中下学生更不敢表达自己的观点. 在课堂教学中延迟评价，给学生以充足的时间，充分表达自己的观点，展示思维过程，让每一名学生都能勤于思考、敢于表达、精于分析、巧于解决问题.
例如，在教学《同底数幂的除法》这一课时，我一出示题目：试求满足（n 1）4-n = 1这一条件的所有整数n的可能值. 大部分学生还在读题时，课代表立即大声地说出n = 4. 我没有立即肯定与否定，而是接着问：“这个答案对吗？还有没有其他值呢？同桌之间可以讨论一下. ”听了我的话，一部分学生（包括课代表）陷入了沉思，一部分学生展开了讨论. 不一会，就得出了正确答案“n = 4，0，-2”.
在课堂评价这一教学环节中，教师要合理地运用延迟性评价，适当留出空白，给学生留出自由思考的时间与空间，以便学生通过自我修正和完善，答得更加完整和精彩，从而为自己树立信心.
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