提高艺术类大学生自我管理能力的必要性

　　随着社会的不断进步，当前社会所需要的艺术人才既要有扎实的专业知识与较强的实践能力，同时还要具有较高的社会化程度，具体表现为良好的社会适应性与沟通合作能力。但现实中的艺术类大学生与社会期待相反，他们大多数重视技能的提高而轻视人文素养的培养，个性突出而团队协作能力较差，思维活跃但情绪控制能力差，有一技之长但自我认知存在偏差，专业情节浓厚但职业规划意识不强，尤其是纪律意识淡薄，自控能力极差，欠缺社会所需要的综合素质，被社会普遍认为有艺无德，不能较好融入社会。

　　另一方面，以往高校对艺术生的管理多以“刚性管理”为主，以纪律和规章制度来硬性约束学生的行为，忽视了艺术类学生的个性与专业特点，仍然把学生视为整体进行统一管理，这种模式虽然易于统一学生的行为，让学生表面上服从了管理者的安排，但伤害了学生的能动性与积极性，导致学生被动的接受管理，无法认同接受与内化教育者的教育理念，管理的效果得不到保证，管理的真正目的――管是为了不管更是无从谈起。对于具体的管理者而言，大多数的思想政治教育工作者不具备相关专业背景，艺术专业一对一的单独学习方式与艺术生“明星崇拜效应”，导致专业教师对学生的影响甚于一般的辅导员，而专业教师更多注重的是专业知识的传授，对学生人格发展、自身成长与社会责任感的培养关注不多，这种专业教学与学生管理人为分割的结果就是学生的专业技能水平虽然得到提高，但学生的综合素质却不一定随之提升。

　　因此，高校应引导艺术生充分发挥积极主动性，搭建学校、教师、辅导员班主任与学生之间的平台，有意识的把学生推向教学、管理的各项活动中，大力培养他们的自我教育和自我管理能力，这才是对艺术类大学生管理的必然选择。而艺术类大学生只有通过不断提高自我管理的能力，增强自我认知、自我修正、自我强化的能力，明确自我发展的方向，有针对性的进行自我教育，并把自我发展和社会要求相统一，从而促进自我的发展与提高，[2]（5）才能成为社会所需要的艺术人才。