艺术生的语文课堂的主体是师生互动的结果。教师“传道受业解惑”，教师在整个过程中是“谋划者”，教师期待课堂的效果达到预期目标。在制定纪律上强调学生应该怎样，而忽视了自身既是课堂管理的管理者同样是参与者。通常我们说“学高为师，身正为范”，教师课堂管理上的偶尔失衡，不但不是示范，更会引起学生“上行下效”。教师强化纪律必须做到以下几个方面：
一是过硬的专业素质。艺术生一般语文基础知识较薄弱，这并不意味语文教师就不必“学识渊博”，教师同样应具有“一桶水”。同时知识是不断更新的过程，教师同样要与时俱进，必须通过多读、读写、多感、多悟来丰富知识。将教师的纪律意识与自身专业素质想联系，写进班级纪律要求中，让学生“监督”老师，从学生角度来说也获得了“至高无上”的监督权利，并且能提高学生的听课意识，学生会主动寻求教师课堂上的“错误”。
二是良好的个人形象。教室里，我们强调学生应该穿戴整齐，不穿吊带、背心、拖鞋，不抽烟喝酒……试问如果一个老师穿着背心满口酒气走上讲台学生又会是什么表情呢？艺术学校教师与学生因专业课堂需要，在着装上和普通类学生有明显的不同，但作为相同的文化课，相同的语文课堂，我们就应该忽视自己艺术生的身份，教师也不能因在艺术学校而有穿着上的随意感，教师同样要维护语文课堂的优雅感。
三是情绪的合理控制。艺术生有着各自的专业爱好，语文课堂有时并不能达到教师预期的要求，在课堂上可能会出现一些突发状况。如果教师此时不能控制好情绪，随意发火，事态会愈演愈烈，课堂会出现失控状态。
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