培养和提高学前教师教育艺术能力的途径

　　（一）把艺术内化为学前专业学生的精神需求

　　长期以来，在学前教育领域中，理论研究和教育实践这两块领地里存在着分工：从事教育科学理论研究的是那些专门研究人员，而从事教育实践的则是第一线的教师，所以会出现脱离教育理论指导的教育实践，长期囿于低层次经验摸索，更可以看到违反教育规律的事屡见不鲜，严重地影响了教育事业的发展。

　　学前教育的实践和当今教育的发展都表明，没有艺术的教育是不成熟的教育。只有重视和加强艺术工作，充分发挥艺术实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。

　　（二）把艺术学习沉淀成为学前专业学生的理论基础

　　作为学前专业的教师，必须要认识到，艺术能力的培养不仅需要教师具有深厚的专业知识，精湛的教学艺术，而且需要广博的教育理论知识，较高的理论素养。从这个意义上说，教师的艺术能力，实质上是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　对于我们学前教育专业而言，我们要以培养具有自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、精英气质的新一代幼儿教师为育人目标。学前教育如果教师缺乏与艺术相关的理论知识，就不能深入领会教育的实质，就不能从教育哲学的高度分析，评判自己的教育行为，就不能发现教育实践中有价值地问题，更谈不上进行教育科学研究了。可见，当务之急是丰富和调整学前教师的知识结构。教师要树立终生学习的观念，树立学以治用的观念。

　　（三）把艺术能力的教育渗透到学前专业教师的常规教学

　　只有在“教育”中“审美”，才能正确把握教育艺术的方向，只有在“审美”中“教育”，才能迅速提高教育教学质量。在我们学前专业，教师要申报艺术课题，只有以把艺术与教学相结合，才有参与教育艺术的机会。

　　在院系，要充分发挥老教师和骨干教师作为教育艺术带头人的作用，在全院形成浓厚的从事教育艺术的风气。不仅学习文化知识、教学大纲、教育科学理论和先进教育方法，也要对学校教改方向和学科教学思路进行引导。调动教师参与艺术学习的有效性。最后，引导教师把点点滴滴的工作体会上升到理性认识。通过教育论文评比、教育质量分析会、教改经验交流会等，认真总结，积极交流，以推动学校教育、教研和教改工作。