勇做榜样，树立威信：身教重于言传

　　俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。问题的形成也非一朝一夕的，所以转化也不是一次两次，而是一个长期的过程。而榜样的力量是无穷的“亲其师，信其道”。所以班主任在班级里面扮演的角色不单是知识的传授者和管理者，更应是一位有权威的榜样。陈桂生先生在《师道实话》一书中写到：“教师权威的来源，首先是一定教育机构赋予的教师的权力；其次是教师基于个人的素养与表现在学生中获得。前者是外在的权威，每个教师都可能有的，后者是内在的权威，更接近我们常说的‘魅力’。不是每个教师都能得到的权威。前者是社会赋予的，后者是学生认同的。外在权威不以内在权威为支柱，若对学生缺乏足够的影响力，内在权威就游离于外在权威之外，往往不能产生真正的教育效应。”这就要求班主任在工作在中时刻做到表率作用，多为班级做实事，不能光说不练。如在班级大扫除中，窗台的凹槽里应为一个暑假没有清洁而累积了很多污垢，发出腐臭的味道，清理窗户的同学都不愿意去碰，劳动委员告知我这个问题，我本想责令劳动委员应起到带头作用去清理垃圾，但是转念一想，一直以来在班级内倡导“榜样”的不正是我这个班主任吗，于是我二话不说拿起抹布就开始清理窗台，女生们提醒我戴上手套我也拒绝了，学生们看到后都纷纷戴上手套加入了清理的行列……从此以后就算要做更脏更累的活儿也再也没有学生抱怨了。