艺术设计专业学生的视觉素养的培育路径探索

  (一)采用混合式教学模式

  传统的艺术设计专业的教学模式大多是以课堂讲解为主,而在互联网快速发展的趋势和背景之下,还要将传统的艺术设计专业课堂教学模式与数字化、网络化的教学模式相结合,以混合式的教学模式开展教学,培育艺术设计专业学生的视觉素养和能力[2]。

  (二)引入思维导图教学法

  在艺术设计专业学生的视觉素养培育过程中,还可以引入思维导图的教学方法和模式,以其新颖、直观、独特的图文并茂的方式,链接各层不同的主题,通过合理的层级图展示出不同主题之间的隶属关系,在形象、直观的线条、符号、图像之中,可以实现不同主题关键词之间的链接,极大地促进人们的思维创新和平衡发展,成为艺术设计专业学生的视觉素养培育的“利器”,更好地帮助艺术设计专业学生获取各种具体的视觉信息,并实现视觉信息的交流、共享和创新。

  (三)基于PPT课件的视觉素养培育

  在艺术设计专业学生的视觉素养培育过程中,还可以充分利用直观、生动而简便的PPT课件进行教学,将不同的、具体的视觉信息以简明的文字、图片、图表的形式展示和呈现,可以更好地帮助艺术设计专业学生对视觉信息的理解和感知,在轻松、愉悦的PPT课件学习氛围中获得对视觉信息的感知、认知、判断和体悟,从而更好地把握艺术设计专业的内在关联性、基本法则和规律,启发和诱导学生进行艺术设计的创造行为。

  (四)艺术设计专业学生不同视觉素养能力的培育路径

  1.视觉感知素养能力的培育。可以通过对艺术设计专业学生的视觉感知素养能力的培育,让学生有意识地发现和捕捉学习、生活中的相关视觉信息,产生强烈的视觉信息捕捉心理需求,并以自己的艺术设计专业学习任务为引领和导向,把握视觉信息的来源及内容,使自己的视觉信息的感知意愿和行为趋于一致,在自我约束和规范的条件下接受不同的、具体的视觉信息,能够从复杂繁琐的视觉信息中进行提取、筛选和审视,较好地把握具体视觉信息不同形象的特征。

  2.视觉认知素养能力的培育。通过对艺术设计专业学生的视觉认知素养能力的培育,使学生对不同的、具体的视觉信息进行深层的分析、思考和联想,将其与自己既有的视觉信息相整合,并学习运用视觉信息评价的方法,对这些新的视觉信息进行真伪评判,通过对各种视觉信息的分析和评判,全面把握和理解视觉信息,生成视觉认知素养和能力。

  3.视觉应用素养能力的培育。要使艺术设计专业的学生将自己的设计思维进行适宜的转化,使之成为一种创新有效的视觉语言,并且能够熟练地运用各种视觉图像设计工具和方法,重构和整合各种相关的视觉信息元素,经过自主创造使之生成创新的视觉图像,更好地实现视觉信息和语言的交流和共享[3]。

  综上所述,艺术设计专业学生的视觉素养培育要秉持设计理念,全面、适宜、有效地对不同的视觉信息进行感知、认知、辨析和理解,并采用有效的视觉素养培育策略和方法,使学生能够将这些视觉信息元素加以整合和重构,成为学生自主创造的一种创新的视觉信息和语言,生成视觉素养综合应用能力,提升艺术设计专业学生在读图时代的核心竞争力,更好地促进艺术设计专业学生的综合能力。

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