课外及家庭为主的辅助艺术教育项目

　　（一）为小学生提供的课堂外的艺术教育模式

　　除了以学校形式接受教育外，荷兰的艺术博物馆还开展类似“夏令营工作室”、模拟艺术家创作现场、参与式涂鸦等互动式艺术教育模式，激发小学生的创造能力，并培养了他们的学习兴趣、动手能力及独立思考的能力。

　　再以梵？高艺术博物馆为例，根据梵？高博物馆自身特点，这些艺术教育活动使参与其中的小学生可以在娱乐中接受艺术教育，亲自动手、动脑参与到艺术创作中去。这些课外艺术活动包括：锻炼小学生们利用电脑进行剪切、拼贴能力的 “卡米尔（Camille）的西洋镜”教育项目；锻炼小学生动手创作能力的“工作室教育”活动；锻炼孩子们观察能力、对色彩、物体辨认能力的“寻宝活动”及“填色游戏”教育项目。这些教育项目，使得孩子们在娱乐中提高自己的洞察力观察力，并提高他们的创作能力、开拓创意思维，并最终体现到动手能力上。

　　（二）以家庭为单位接受教育的艺术教育模式：

　　荷兰的一些艺术博物馆还针对小学低年级学生的年龄特点，鼓励家长在课余时间带领孩子参观艺术博物馆，以家庭为单位接受博物馆的艺术教育。

　　鹿特丹现代艺术中心（Kunsthal Rotterdam）是荷兰重要的现代美术馆之一，整个美术馆拥有3300平方米的展览空间，每年承接25个左右的展览。除了基本的小学义务教育外，针对低年级儿童，鹿特丹现代艺术中心推出了“家庭年卡”优惠措施。鼓励大人与儿童一起展开“探索博物馆”之旅，并为儿童提供手工制作、猜谜、游戏等环节。同时每年夏季提供儿童乐园活动，每年秋季安排家庭参观特殊展等。

　　除了重视基础的小学教育外，80%的荷兰艺术博物馆还提供中学教育，20%的博物馆与高校合作，提供高等教育。同时，还有十家博物馆提供成人教育、专业教育，使对民众的教育贯穿各个年龄段，做到以小学生的基础教育为根本，衔接各年龄段教育，为提高整体国民艺术素质提供了良好的环境。

　　由此可见，荷兰艺术博物馆对国民的艺术教育从小开始，引导启发相结合，并积极的与课堂教育相结合，让孩子自发的爱上博物馆，爱上艺术，久而久之成为荷兰人文化艺术生活的一部分，并延续至其后整个人生阶段，使受教育者习惯性自发性的接受艺术教育，将每到一处参观博物馆，了解当地文化艺术、接受艺术教育融入到他们的血液中。

　　正是由于成熟的教育模式，及对各年龄各阶层受众群体提供的完善教育，使得荷兰艺术博物馆的教育普及甚广，并进一步推动了其博物馆自身的发展。从而使艺术教育融入到不同人群对博物馆的参观过程中，良性循环的带动了荷兰艺术博物馆的经济效益，也从而提高了荷兰整个国民的艺术修养及文化修养。

　　与荷兰相比，我国艺术博物馆数量不多（在ARTCYCLOPEDIA检索目录中有记录的中国艺术博物馆11家，其中3家位于香港[4]），艺术教育功能缺失，间接影响我国艺术教育的整体质量。在缺少相应数量的艺术博物馆的情况下进行艺术教育，使学习者缺少一手资料，难以直面艺术名作，更不要说由此引发的一系列艺术教育改革能否顺利进行下去。这与荷兰艺术博物馆为不同年龄阶段的学习者提供多层次、多纬度的教育机会与展示空间形成了鲜明的对比。同时，艺术博物馆的相关机制模式也不够完善，艺术教育功能有待提升。诸多问题除了与博物馆建设相关外，也与国民对艺术博物馆教育功能的认知程度存在必然联系。

　　继2011年3月2日中国美术馆免费开放后，3月5日上海美术馆也实施免费开放政策。同时，目前国内许多城市着力兴建艺术博物馆。这些举措可以看出国家对于大力推广艺术博物馆及其艺术教育的决心。然而，当务之急，是如何借鉴国外艺术博物馆及其艺术教育的先进经验及理念，融入到我国的艺术博物馆建设中，使其最大限度的发挥艺术教育功能，真正成为服务于国民、提高大众审美修养素质的文化场所。希望我们能借鉴荷兰艺术博物馆教育模式的成功之处，为更好的发挥博物馆艺术教育功能，提高国民艺术素养和综合素质作出努力。