以学校为单位的艺术教育项目

　　（一）将小学艺术教育课堂搬到博物馆里的教育模式：

　　荷兰的艺术博物馆采取“提前预约”的方式，为以学校为单位前来参观博物馆的小学生提供专业的人员解说、并准备了相应的教材供师生学习。这种将艺术教育课堂搬到博物馆里的教育模式，很大程度上激发了孩子们的学习兴趣，使可以在小小年纪接触到一流大师的名作。耳濡目染的热爱上艺术，热爱参观艺术博物馆，从而潜移默化的提高他们的审美能力。将教学与兴趣爱好相结合，即拓宽了孩子们的知识面，更激发了学习的热情。

　　以着名的梵？高博物馆（Van Gogh Museum）为例[2]，博物馆的专业老师为小学生提供博物馆展品的专业讲解，并着重介绍作品的艺术性、探讨梵？高诸多主题性肖像画背后的故事，如绘画技巧、色彩运用、构图形式、光线、绘画材料等。同时，提出相关问题与前来参观的学生进行互动教育，探讨梵？高生活的历史环境及其艺术发展道路。根据不同年级学生的特点，专业老师的讲解会有所不同。整个讲解除了用母语荷兰语讲解外，也为国际学校的学生提供了英语讲解服务，使他们可以得到平等的受教育机会。

　　同时，博物馆还针对小学生的教育从不同几个方面准备了专业的教材，包括专门为高年级学生准备的插图版的小说：《文森特?梵?高，一个艺术家的奋斗史》；博物馆编写的方便学生了解梵？高坎坷的艺术人生的教材：《梵？高的信件：艺术家自述》；及揭示19世纪末期艺术史上相对不知名 的“自然主义艺术运动”的教材：《现实的幻象》。专业的博物馆教师讲解及教材配备，为前来参观博物馆的小学生了解梵？高及其同时代艺术家、艺术运动提供了良好的教育机会，使学生们受益匪浅。

　　（二）在政府的参与下，艺术博物馆为小学生提供专业艺术课程的教育模式：

　　有些城市由于政府相关文化部门的参与，将小学教育与该城市的艺术博物馆教育相匹配，在将小学艺术教育课堂搬到博物馆里的教育模式基础上更进一步，由艺术博物馆根据自身特点为小学生开设专业的艺术教育课程。

　　海牙市政府为海牙市的所有小学提供了名为“文化名册”（Cultuurmenu）[3]的教育项目。所谓“文化名册”教育项目，即政府与海牙市内的十七家文化机构（以海牙市各着名博物馆为主）合作，为小学生提供课外教育的机会。通过对不同文化机构、博物馆的参观，激发小学生对过去、对现在甚至对自我的认识。每个文化机构都在这个教育项目中立足某一领域，与学校的必修课紧密连接，推出适应不同年级小学生的课程，使孩子们在参观中得到教育，热爱学习热爱文化。

　　参与到“文化名册”教育项目的十七家文化机构中，有六所艺术博物馆，根据每家艺术博物馆各自的性质及不同的特殊情况，对小学生教育的内容也有所不同。这六家艺术博物馆分别是：莫瑞泰斯皇家美术馆（Mauritshuis）、海牙市立博物馆（Gemeentemuseum Den Haag）、埃舍尔博物馆（Escher in Het Paleis）、梅斯达格全景画博物馆（Panorama Mesdag）、梅斯达格藏品博物馆（De Mesdag Collectie）、及海边雕塑博物馆（Museum Beelden aan Zee）。

　　以埃舍尔博物馆为例，该博物馆是参与到“文化名册”项目中唯一一座以艺术家名字命名的博物馆。自称为“图形艺术家”的埃舍尔（M.C.Escher，1898-1972）专门从事于木版画和平版画。他的作品中包含了大量数学?容，包括分形、对称、错乱空间、密铺平面、二方连续四方连续和多面体等。他将精密的数学原理运用到绘画作品中，向观众展示一个全新的多维空间。埃舍尔博物馆里除了展出其生前作品，还运用现代化的光电模拟等形式，通过三维空间实现他在平面上展现的错乱空间及无限延伸的世界。

　　“文化名册”教育项目与埃舍尔博物馆的合作课程分两个阶段，第一个阶段带领学生们参观埃舍尔博物馆。针对小学的授课特点及埃舍尔艺术中的精髓，培养学生们的空间想象能力，对于线（水平，垂直，对角线）的认知能力，培养孩子们动手对不同形状的物体进行重组、摆放，从而设计出不同的模型。同时，通过探讨埃舍尔的艺术，在平面绘画中，培养孩子们的数学能力。 　　第二阶段的课程则是在学校进行的，根据埃舍尔在意大利拉维罗的一幅黑白版画，要求学生们进行填色游戏。只不过游戏规则是，要求学生们通过观察原画的复制品，将原本画面中的黑白两色进行颠倒，填出与原画相反的黑白关系。

　　这样的教育项目，即开发了小学生们对艺术的喜爱，同时将授课与社会实践结合在一起，大大启发了孩子们的艺术天分，刺激他们的学习热情。

　　这些艺术博物馆还结合自身的特点，对学生进行授课，将教育的理念从最初的艺术教育拓展到人文、科学等各领域，使小学生们在教育的最初阶段接受各学科交叉知识，为他们以后的发展，甚至将来人生的择业做了极好的铺垫，这些最初的基础教育对他们影响深远。