钻研教法，激发兴趣

　　兴趣是引领学生学习的一盏明灯，教师在40分钟内努力使学生保持高涨的兴趣定会事半功倍。本人在教学中主要尝试了以下几种教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣，效果良好。

　　1.导入方式生动活泼

　　由于地方戏都是运用地方方言演唱的，所以，教师在导入新课的时候，可以用金华方言跟学生进行问好、交流，使整个课堂充满了金华地方色彩，气氛也顿时活跃起来，为学生进一步学习婺剧的演唱打下基础。教师还可以利用多媒体播放婺剧片段或者自己边唱边演，将学生带入浓浓的婺剧氛围中。

　　2.范唱与欣赏相结合

　　在婺剧教唱中，教师可以发挥自己的演唱特长，给学生示范演唱和表演，特别是这种学生本身不太喜欢且又难听懂的艺术，更应采用形象、直观的教学方法，不断地吸引学生的注意力。每当教师说要给大家范唱一段时，全体学生都会报以热烈的掌声，并用期待的目光注视着教师，原本窃窃私语的课堂，会变得鸦雀无声，因此，教师的范唱能起到事倍功倍的效果。但婺剧艺术是视觉和听觉的完美结合，形象各异的脸谱、色彩斑斓的服饰、丰富多彩的道具、种类纷呈的唱腔，无不体现出婺剧艺术的魅力。因此，在教学中，应采用教师范唱与视频视听相结合，这样才能够真正让学生体会到婺剧的无穷魅力，才能使他们找到身临其境的感觉。学生对婺剧艺术如此陌生的主要原因就是很少有机会接触婺剧表演，只有走进戏院的人才能为名角喝彩、叫好！让学生真正走进戏院或许不容易，但可以在课堂上充分运用现代媒体创设舞台效果，让学生真真切切地观看、明明白白地欣赏。

　　3.将剧情介绍融入欣赏

　　如果在欣赏婺剧时，一味地让学生听，学生根本提不起兴趣来。他们会说：“太拖了，听着够累人的，听不懂，不知道在唱什么”。所以，在学生欣赏婺剧时，我采用剧情介绍跟欣赏同步进行，讲一段，听一段，边讲边听。如，婺剧《断桥》是着名剧目《白蛇传》中的一个唱段，欣赏时，可先让学生讲讲《白蛇传》中许仙和白娘子之间的爱情故事。同时，教师把这段歌词打出来，让学生一边看着歌词，一边欣赏，这样学生很快就能听明白了。然后，再把整唱段分几小段让学生来欣赏，讲一段故事，听一段唱腔，同时，可以穿插一些表演或演唱，这样，学生就不会觉得沉闷、枯燥，相反，他们觉得学习婺剧也蛮有意思，课堂上时时会发出开心的笑声。

　　4.将表演加入学唱过程

　　戏曲中的一个难题是拖腔的演唱，一字多音，半天唱不完一句。如果运用传统的听唱或视唱方法来教学，学生会觉得枯燥乏味。为了解决这一难点，我注重指导学生的学法，在学唱中加入动作表演，取得了很好的效果。如，在教学《巡营》时，可以根据不同的乐句内容，编配相应的动作、手势、眼神，这样有利于学生更快、更生动地掌握整段演唱和表演。这种边唱边表演的学唱形式，学生非常感兴趣，学习积极性也增强了，同时，也活跃了课堂气氛。

　　又如，在教学《僧尼会》时，因为这段戏学生相对比较熟悉，也比较容易唱，学生很快就学会了，所以，可把重点放在表演上，要求学生以小组为单位进行动作创编，通过组员合作，发挥集体的力量。然后，各小组上台进行展示，可以边唱边表演，也可以只演动作让其他学生帮唱，大家创编的动作很富有新意。这时，学生完全放开了害羞和胆怯的心理，在共同的合作下更加感受到了学习婺剧表演的乐趣。

　　5.将游戏教学引入课堂

　　婺剧走进课堂后，仅仅欣赏和演唱是完全不能满足学生需要的，教师还需努力营造愉快的氛围，开展一些具有游戏性质的艺术活动。如，在介绍婺剧的行当时，可让学生提前搜集各行当资料，了解婺剧行当主要分为生、旦、净、末、丑、这几个大类。课堂中，再结合讲解来欣赏脸谱图片，了解各行当扮相特点，最后，运用多媒体教学，给学生出示脸谱和各行当图片，让学生“找伙伴”。结果，白脸的赵高和贾似道凑在一堆，红脸的关羽和赵匡胤结成一对，黑脸的包拯和张飞找在一起，因此，在引入婺剧脸谱色彩与各行当形象、特征、性格特点之间的关系时，学生踊跃参与以及分析判断，兴趣浓厚，自然印象深刻。 　　6.聆听唱腔，学唱经典

　　戏曲的唱腔是刻画人物性格、塑造人物形象、揭示人物内心情感的主要手段。它既有口语化的叙述性唱腔，又有舒缓悠扬的抒情性唱腔，更有跌宕起伏、充满激情的戏剧性唱腔。婺剧，拥有高腔、昆腔、乱弹、徽戏、滩簧、时调六大声腔，音乐丰富、旋律优美，涌现过许多具有相当造诣的艺术家与名艺人，分别在生、旦、净、末、丑等诸行当上，根据各自的嗓音条件，摸索出其优势所在，去发展、去争取自己的观众群。在教学中，教师可以选取典型的唱腔片段让学生欣赏。如，名小生周越桂，“润唱细腻如绣花，味儿浓郁似香茶”，她那自如洒脱的演唱，堪称婺剧女小生之最；青衣刘淑贞，别具一格的低旋唱腔，轻声哼来娓娓动听、情真意切、倍加感人；婺剧表演艺术家徐汝英、郑兰香的唱腔声情并茂、委婉动听；武旦葛素云的嗓音特点与演唱风格是略带一丝鼻腔，常用滑音，显得甜美亲切，其演唱旋律呈大跳特色，节奏明快、富有弹性、顿挫有致、喷口有力，是婺剧味儿最为浓郁的演员之一；丑角徐东福、吴光煜的唱腔特点是“上下起伏犹如行云流水，说笑逗唱好似功到自来”。如上列举所述，婺剧的先辈们早早就为子孙后代奠定了生、旦、净、末、丑“五行唱调定规”，也制订了相应的声、字、腔、味、情的“五字善歌准则”，让人有规可循，有则可依。在课堂中，让学生了解婺剧各行当的发声、音色特点，学生在欣赏婺剧时，就能根据声音来辨别行当。

　　学生在欣赏完名家名段之后，会增强学唱经典乐段的兴趣，在学唱经典乐段时，教师要尽量进行范唱，甚至可以着戏装边演边唱。教师的范唱能使学生获得生动、具体、真实的感性认识，创造亲切的意境，从而提高学生的学习兴趣。一段好的唱腔，还必须通过恰当的唱法加以润色，才能达到悦耳感人、声情并茂的目的。婺剧演唱非常讲究吐字和归韵。如，行腔时要注意字的声调及语气，因而对吐字的出声（咬清字头）、引长（引长字腹）、归韵（收清字尾）要求颇为严格，字音还要唱得含蓄，符合人物的感情需要。例如，《三请梨花》选段《守边关》，这是剧中人物樊梨花的一个唱段，既有唱腔又有表演，学生模唱时，教师应对咬字、吐字的清晰度和音色、情感的处理等方面对学生加以启发，尽量使他们做到字正腔圆、腔随情转。学唱时，教师必须多引导学生运用恰当的演唱技巧加以润色，才能达到悦耳感人、声情并茂的目的。要让学生的学唱效果更好、课堂氛围更热烈，教师可以在教唱过程中运用前面提到的范唱与视频结合、学唱和表演结合、欣赏和剧情介绍结合、游戏法等来辅助教唱，将所有的教学方法适当地融会贯通于整堂课的教学过程。