小学音乐欣赏教学 ABC

欣赏教学是音乐教学中的一个重要组成部分。音乐欣赏教学不仅可以扩大学生的音乐视野，帮助他们积累音乐语汇，而且还可以培养学生欣赏音乐的良好习惯，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操。在几年的教学实践中，我尝试在欣赏作品过程中，调动多种教学手段，辅以“讲、说、画、唱、演”几种途径，大大提高了学生的欣赏能力。

一、讲背景，帮助学生感知音乐

在欣赏教学前，适当地介绍一下作品的作者、创作过程、创作意义及大致内容，不但可以激发学生的欣赏愿望，而且还可以为学生进一步感知音乐作好铺垫。

研究表明：信息效果=80％的视觉信息 20％的听觉信息。因此，借助于视觉的直观来帮助听觉感知，既适合儿童的心理特点，又有利于学生对听觉感知的理解，还可以消除学生对教师背景讲解的厌烦情绪。在对学生进行背景介绍时，我常常运用有关音乐作品的图片、幻灯等直观画面，让学生借助画面感知音乐描绘的内容，加深对音乐作品的理解。如欣赏第七册《苗岭的早晨》时，我先简洁地介绍苗族同胞聚居的山区的地理位置，风土人情，并用画片展示苗岭的秀丽风光。通过画面展示，激起了学生对苗岭的向往，并对作品内容与主题有了初步的了解，为进一步欣赏作品创造了条件。

二、说感受，理解作品的意境

音乐是用有组织的乐音构成艺术形象，表达人的感情，反映社会生活的一门艺术。欣赏音乐，实际上就是感受作品的意境。

音乐欣赏通常可以分为三个阶段：感官的欣赏、感情的欣赏、理智的欣赏。感官的欣赏是通过对音响的感知，感受到音乐的悦耳动听。感情的欣赏是对音乐所抒发的感情的体验，并由音乐描绘的情景展开想象和联想。理智的欣赏是指对音乐所表现的思想和意境的理解与认识。不论是在音乐欣赏的初级阶段——感官的欣赏，还是在音乐欣赏的高级阶段——理智的欣赏，我都让学生说欣赏感受。我认为，说感受有助于学生理解音乐作品的内涵。

例如欣赏口笛演奏曲《苗岭的早晨》，我就多次让学生说感受。在初听了《苗岭的是晨》之后，就指名说口笛的音色特点及它模仿的鸟叫声像不像。通过说讲，学生初步感受了口笛所表现的优美意境，在利用其他教学手段复听分析了作品之后，再让学生将感受到的音乐用语言描绘出来。有的同学说：天亮了，苗岭的景色依稀可辨，小鸟在树上吱吱叫 苗岭的早晨又安静又美丽。人们从梦中苏醒，又马上穿衣起床，开始了歌舞与劳动的一天。瞧，他们唱得多开心，跳得多愉快，真是一片热闹的景象 大家畅所欲言，把音乐的内容表述得淋漓尽致。在此基础上，再引导学生听音乐，分辨乐曲段
落，逐段欣赏音乐，“说”音乐。通过三个层次的“说”感受，学生大都理解了作品的意境。

三、画图谱，深入了解作品内容

在欣赏教学的过程中，为了使学生对乐曲的结构层次有初步的印象，可以让学生边听边根据自己对乐曲的不同力度的感受，画出字母图谱，再根据所画图谱分析乐曲结构。如欣赏《挪威舞曲》时，学生画出字母图谱：

A A′A″A′A″B B′B″B′B″C A′A″A′A″

从图谱上可以看出，这首乐曲是采用三段体结构，而其中第三乐段又是第一乐段的重复。

在欣赏教学过程中，为了让学生更加深入地感知作品内容，还可以用画图的方法，充分发挥图与歌结合，情与景结合的作用。如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，时间比较长，如果单独让学生听，势必感到枯燥乏味。在欣赏这个音乐童话时，我根据儿童爱看动画片的特点，设计出一个由图片和幻灯构成的龟兔赛跑“小动画片”。让学生边看“动画片”边欣赏音乐，既吸引了孩子们的注意力，又有利于了解作品内容。

我们经常说“趣味无争辩”，“文艺鉴赏自己作主。”对成人尚且如此，对小学生而言，更不可教师包办，满堂灌地“说”音乐。如欣赏管乐合奏《四季的歌》，我就让学生分段欣赏音乐作品，要求学生根据音乐中所表现的不同情绪、节奏和力度变化，创作出具有一定想象和情趣的儿童简笔画。同学们充分发挥自己的想象与联想，创作的儿童简笔画真是异彩纷呈，使你看后不禁赞叹艺术的独特魅力。

四、唱旋律，进一步熟悉作品内容

在音乐欣赏的教学过程中，指导学生注意倾听并唱（奏）主题旋律，不仅有助于学生熟悉作品内容，而且有助于培养学生的音乐记忆力。乐曲的主题旋律是乐曲的动机发展所在，再复杂的曲式结构，也是通过主题的旋律多次重复或变化重复发展而成的。所以，难度较大的欣赏曲目，我常让学生唱主题旋律。如欣赏板胡独奏曲《红头绳》，就让学生唱主旋律后来，复听乐曲时，同学们都摇头晃脑地跟着哼唱，收到了极好的效果。

任何一首歌（乐）曲，它都带有作者的情感，也就是都有一定的内在情绪。因此，欣赏一首歌（乐）曲，实际上就是感受作者所要表达的乐思和情感。

俗语说得好：兴趣是入门的先导，是促使学生积极主动学习的内部动力。因此，要想让学生感受作者所要表达的情感，首先必须激发他们的学习兴趣。在欣赏实践中，我利用节奏模式、律动和情节表演来激趣，收到了良好的效果。

例如欣赏《我是人民小骑兵》，我就采用了节奏模式。在学生充分了解了乐曲内容之后，我让他们边听音乐边用打击木鱼、双响筒等为乐曲伴奏。到“小骑兵”与暴风雨搏斗的高潮之处，节奏敲快，力度加强。此时学生情绪高涨，完全进入了忘我的境界，就好像真的在战场上擂鼓助威。

再如欣赏格里格的《挪威舞曲》时，让学生根据音乐的结构并结合自己的理解，设计简单的故事情节，让学生上台表演。学生不知不觉地在快乐的活动中增强了音乐感受。

在音乐欣赏教学中，我针对不同的作品，不同的风格，利用“讲、说、画、唱、演”等教学方法，努力挖掘与音乐有关的一切因素，大大提高了学
生欣赏音乐的积极性。从而优化了音乐欣赏过程，提高了学生欣赏音乐的能力，陶冶了学生美的情操。