寓教于乐 优化音乐课堂教学结构——上好低年级音乐课的一点尝试

六七岁的孩子，好说、好动、爱唱、爱跳，喜欢在音乐的伴奏下，做各种动作，具有强烈的自我表现欲。但注意力不能持久，兴趣易转移。那么怎样上好低年级音乐课呢？我认为应该创设情境，寓教于乐，使音乐课动静结合，情景交融。

一、组织教学，动中求静

课间十分钟，对孩子米说是十分宝贵的，一下课便奔向操场，玩得满头大汗，气喘吁吁，上课铃响后，又一窝峰地涌进教室，心情一时很难平静，
如果立刻上课，学生的注意力很难马上集中，我便采用弹奏乐曲的方法，学生和着优美的旋律拍手或者做其他动作，做到：“动中求静”在浓厚的音乐气氛中，学生的注意力会很快集中起来。

二、通过直观形象进行唱歌技能的训练

唱歌是一种需要学习的技能，低年级的学生应该初步接触一些最简单、最基本的唱歌技能。我通常在一节课开始的发声训练中，对学生进行这方面能力的培养。

正确的发声有赖于正确的歌唱姿势及正确的呼吸，因此要求学生唱歌时始终注意喉头放松、口形正确、声音竖起，不论站着还是坐着，都要精神饱满、身体端正、自然而不紧张。在教呼吸时可用形象的比喻：“吸气时像闻花香一样”，“呼气时像吹灰一样轻轻地把气吐出，或像用麦杆吹肥皂泡一样呼气”。在正确的姿势和呼吸的基础上去发声就容易多了。这样直观的叙述能帮助学生很快找到了发声的位置，为唱歌打下良好的基础。

三、节奏训练寓于游戏之中

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。节奏就好象音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在，因此它是学好唱歌的重要前提。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，效果肯定不佳。怎样将这些乏味的知识，让学生乐于接受并且易于接受呢？下面谈点我的做法：

（一）结合语言进行节奏训练

如：口读：秋天 到|秋天|到|田里|庄稼|长得|好

拍手跺脚：

（二）卡片排列游戏

利用卡片做节奏游戏有两种玩法。

（1）教师事先将基本节奏写在卡片上，发给部分学生，然后让他们到讲台前随意组合，组合完毕，让下面的学生按照组合的节奏进行练习。

（2）教师打出节奏，让拿卡片的学生按打好的节奏组合，并让底下的同学来判断是否正确。这种节奏训练，很适合低年级儿童活泼好动的特点，使他们在接受知识时，始终能处在积极主动的地位。

（三）让学生模仿生活中的各种声音进行节奏训练

在日常生活中，有很多声音具有一定的节奏。在课堂上教师可以用讨论的方法去启发学生想象他在生活中所听到的代表一定节奏型的声音。

这种训练方式，不但能激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的观察能力，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到了知识。

总之，在节奏训练中，教师要多动脑筋，创设情境，把知识穿插在游戏之中，使学生在玩乐中掌握知识。

四、新授教学，方法灵活

在低年级音乐教学中，唱歌是主要内容。通过唱歌教学可以激发学生学习音乐的兴趣，促进智力的发展。但是，如果只单调地进行教唱是不会取得好效果的，应该运用多种方法来进行教学。在这方面我力求做到：“导入新课要新”、“新歌教学要活”。

（一）导入新课要新

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入对新歌教学来说是十分重要
的。我在导入新课时常用以下几种方法：①故事导入②游戏导入③介绍导入④音像导入。无论采取哪种方式导入新课，都要根据教学实际和教学内容，紧扣教学目的来进行，同时，还要有利于诱发学生的学习兴趣，具有趣味性。

（二）新歌教学要活

小学新歌教学是提高学生审美能力的重要途径和手段。新歌教学一般包括以下几个环节：

1．视唱谱曲，听、记、唱相结合。

2．朗读歌词，训练节奏，看、听、打交替进行。

3．教唱歌词与舞蹈表演同步进行。

这个环节的教学，教师必须采取灵活多样的方法技巧，激发学生的兴趣，让他们在欢乐的气氛中学到有益的音乐知识。

五、欣赏教学，视听结合

音乐欣赏，可以陶冶学生的情操，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，提高学生对音乐的听辨能力、感受能力和理解能力。因此，音乐欣赏是十分重要的。由于音乐艺术形象需要通过演奏或演唱才能塑造出来，并且音乐艺术效果的产生必须依赖于构成艺术形象的人声和乐器，为听众的感觉所感受，所以音乐具有双重属性，它既是表演艺术又是听觉艺术。但是，如果让孩子单纯凭听觉感受音乐，得到的音乐形象是不清晰、不完美的；让孩子仅仅以唱去抒发音乐感情也是不彻底和不真切的。因此，小学音乐欣赏教学不仅要注意唱、听、奏等形式，还要充分运用挂图和音响资料，通过视听结合，让孩子去“听”音乐、“看”音乐。例如：我在引导学生欣赏柴科夫斯基的名曲《四小天鹅舞曲》时就巧妙地结合芭蕾舞挂图，用清晰的画面形象来完善模糊的声音形象，用直观的视觉感觉帮助学生理解抽象的听觉体验。上课时，学生边听边看，挂图上芭蕾舞演员那轻盈的舞姿，愉快的笑容感染着学生，使他们很容易感受乐曲的欢快情绪，激发起他们对音乐美的感受和理解，从而提高学生的音乐欣赏水平，陶冶学生的情操。

从低年级音乐教学中，我深刻体会到：要想培养学生具有初步音乐基础知识和技能，以及初步的音乐艺术表现力、感受力，必须抓住儿童的年龄特点和心理特征，根据他们的实际接受能力，运用多种教学手段，灵活多变，做到有“动”有“静”，有“情”有“景”。变课堂为舞台，变教者为观者，使音乐课真正达到寓教于乐的目的。