在音乐集体教学中，大部分时间教师喜欢站在活动室的正中间。因此，笔者建议教师的位置“退一退”，这样可以起到意想不到的效果。例如，音乐欣赏“动物狂欢节――狮王进行曲”，第一遍聆听音乐时，教师就坐在活动室的正中间，随着音乐节奏，配上小鸟飞、小兔跳等各种动作。欣赏完乐曲，教师提问幼儿：“在这个乐曲中，你们感受到了什么？”幼儿们回答：“我感受到了小鸟在飞”“我感受到了蹦蹦跳跳的小兔子们”……很显然幼儿们的回答不尽如人意。之后教师对该活动进行了反思，认为教师所处的空间位置以及一些暗示性动作分散了幼儿的注意力，无形中局限了幼儿的想象空间。再次开展这个活动的时候，在聆听乐曲环节，教师改变了位置，坐在幼儿们后面（旁边也可以），教师闭上眼睛和幼儿一起沉浸在音乐的海洋里，当听完乐曲教师提问时，幼儿的回答精彩纷呈：“我感受到了小河在欢快地流动，河马在睡觉”“我感受到了小鸟们的吵嘴”……多么奇妙的想象，多么独特的体验！看似简单的教师空间位置的改变，退到一个聆听者的位置，退到与幼儿们平等的关系，达到与幼儿共享快乐的目的。
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“退位”提问是教师提问在难度性、具体性和针对性方面的一种变化过程。在音乐集体教学中，教师要善于倾听，营造倾听的氛围，关注幼儿的表达，让幼儿的表达往前靠一靠，教师的语言往后退一退。例如，歌唱活动“小篱笆”，活动之..
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