德国音乐家奥尔夫指出：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”在教学实践中，我也深深地感受到了音乐的独特的教育效果，它在促进幼儿心理健康发展方面，有着其他教育手段所无法达到的效果。
在学习歌曲《走路》时，我引导幼儿根据歌词，自己创编动作，唱小鸭走路时，他们会模仿着小鸭摇摇摆摆走路，基本上能把小动物的样子和形象、通过自己的经验去表现出来。另外在音乐表演区，我提供幼儿喜爱的音乐、道具，供幼儿与同伴一起表演，促进幼儿音乐技能和能力的提高。
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在音乐集体教学中，大部分时间教师喜欢站在活动室的正中间。因此，笔者建议教师的位置“退一退”，这样可以起到意想不到的效果。例如，音乐欣赏“动物狂欢节――狮王进行曲”，第一遍聆听音乐时，教师就坐在活动室的正中间，随..
“退位”提问是教师提问在难度性、具体性和针对性方面的一种变化过程。在音乐集体教学中，教师要善于倾听，营造倾听的氛围，关注幼儿的表达，让幼儿的表达往前靠一靠，教师的语言往后退一退。例如，歌唱活动“小篱笆”，活动之..
然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。所以教师可以根据幼儿的倾听情况做以下的工作： 1.根据中班幼儿年龄特点及..
提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。在初级阶段，尤其是对于中班的孩子来说，有歌词的曲子他们容易听得懂，因为歌词具有较明确的指向性：比如《新年好》、《找朋友》、《摇篮曲》，这些歌曲通俗易懂，歌词也比..
1、取法乎上 语音对音乐的影响是客观存在的，而且历史悠久，所以人们的讨论和研究也较多。而现代意义的语言学研究在19世纪才出现，从事现代语言学特别是对人类语音的研究，音乐学的知识和技能训练，对语言学有很大..