心理学研究表明:动态刺激远大于静态刺激,会给人留下深刻的印象。以静态方式呈现的教学素材,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,不仅能把难点直观形象地显示出来,而且具有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
案例:《白兰鸽》是苏少版五年级下册的一首两声部的合唱歌曲。此前,学生很少接触过二声部歌曲,为了让学生在演唱时做到声部和谐,音高、节奏准确,可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上,并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时,轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏,并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”,从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。在合唱时,还可以配上动画MTV,让学生看着动画,有感情地演唱歌曲,从中体验白兰鸽飞翔时快乐的心情。
除了在合唱教学中运用信息技术手段,我还在教学中利用计算机集成化功能制作软件,展示知识的形成过程,为学生思维的条理化打下基础。例如,教授“八分音符”时,就可通过“小猴分瓜”的画面,在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程,并在每份上标上相应的节奏符号,让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义,这样一来,学生仿佛在欣赏一则童话美术片,使之眼到、耳到、心到,听得认真,看得仔细,这样建立起来的音符时值概念,印象深刻,记忆牢固。
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