声势打击乐参与，发展音乐创造性

　　“原本性”的音乐教育密切联系儿童的生活，主要采用生活中的简单、易学的走、跑等身体动作、打击乐器的参与，来引导学生感知和体验音乐要素以及音乐的情绪，非常适合海州童谣游戏性、生活性的表演、歌唱、律动要求。运用声势进行简单而又生动有趣的节奏体验，加入简单易学的打击乐器，适当编写于童谣教材，学生可以在参与体验音乐中，开发音乐潜能，发展音乐创造性。

　　如创编海州童谣《求风歌》：

　　这首童谣结合方言语调走向，创编五声宫调式，三拍子的韵律节奏体现风的特点，加入二声部的节奏吟诵，以及打击乐器的伴奏，变成简单易学的多声部作品，学习中让学生在情境的创设中自主选择用不同的打击乐器伴奏，应采用什么样的节奏型，表达什么样的情感，开启学生的审美想象，培养学生的多声部音乐感知及相互间配合的能力，锻炼思维能力，发展学生的音乐创造力。

　　《义务教育音乐课程2011版》明确要求除国家课程以外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，让乡土音乐渗透到音乐课程教学中。海州童谣所蕴含的教育价值是其他素材所不能比拟的，以奥尔夫“原本性”为基点，创编适合小学生年龄特点和发展需要的海州童谣教材，丰富音乐课程资源，开展特色鲜明的创造性活动，学生自然得以文化的浸润，享受学习乐趣，丰富学生的审美感知，提升学生的审美情趣，促进学生的文化认同，推动地方课程发展。

　　基金项目：

　　本文为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“奥尔夫音乐教学法在地方童谣教学中的运用研究”阶段性研究成果，批准号为：T-c/2013/027。