音乐鉴赏的最终目的，是感性而非理性内涵。从最初建立的对旋律明朗度、节奏快慢等理性认知逐步深入，老师们如何激发学生的想象力才是最难的问题。通常来说，老师可以通过提问引导、做出对比、设置留白空间等方式，实现对学生的引导。例如，进行爵士乐鉴赏时，老师可以先提出一些引导性的问题抓住学生的注意力，令他们在疑问中聆听，感知音乐的理性内涵。而后，在明确了这些音乐基本要素后，老师应当引导学生放开思维，在重复的聆听中形成各人的想象，还可以令学生组成鉴赏小组，互相分享心得感悟。
- 欢迎来到文学艺术网！
1、取法乎上 语音对音乐的影响是客观存在的，而且历史悠久，所以人们的讨论和研究也较多。而现代意义的语言学研究在19世纪才出现，从事现代语言学特别是对人类语音的研究，音乐学的知识和技能训练，对语言学有很大..
构成人类语音的物理要素是音高、音强、音长、音质，构成音乐的物理要素也是音高、音强、音长、音质，语音和音乐的物质载体都是声音。音高在语音体现为语调、声调，在音乐体现为音阶的配列；音强在语音体现为重音、轻声等..
从表面上看，音乐欣赏似乎只是一种被动的接受行为，是欣赏者对外界音乐刺激所做出的反应。然而实际上，无论是欣赏之前对欣赏对象的选择，还是在欣赏过程中所产生的各种心理活动，都表明音乐欣赏并不仅仅是一种被动的接受..
音乐欣赏是一项音乐审美活动，它的基本意义是从中获得音乐的审美体验。音乐欣赏的对象多种多样，人们欣赏音乐的方式也不尽相同，但都是围绕着音乐的审美体验这一中心来进行。如果说到音乐欣赏的作用，而所谓音乐欣赏的..