用音乐的本质美，强化学生探究动力。

　　乐的速度美、节奏美、音色美、旋律美等等。像进行曲节奏的铿锵有力、圆舞曲节奏的优美典雅、马祖卡舞曲的欢快热烈，都充分体现了音乐的节奏美；不同的人声、不同的乐器，产生或稚嫩或老成、或甜润或铿锵、或沙重或清脆、或亮丽或醇厚、或清新或高亢等等异彩纷呈的美。在教学里，这种音乐的本质美可以引起学生共鸣，我们可以利用这种本质美牵引学生进行音乐探究的动力。

　　案例二：让美丽荡漾在学生的心坎里

　　在上《银屏乐声》之前，电视连续剧《士兵突击》正在热播中，许多同学都被那种男儿气概所折服。于是，我就取了一段它的背景音乐作为切入点，引导学生体会背景音乐的作用。剧情：由于部队改革的需要，经过了战火硝烟的洗礼而有着辉煌历史和光荣传统的钢七连被迫解散改编到其他连队，战友们心情沉重、依依不舍又不得不服从军令，这时出现的背景音乐是男声合唱的音色，深沉而凝重，刚性十足，使人不由得被这苍凉悲壮的气氛所感染。同学们沉浸在电视剧所渲染的气氛里。对我这节课的内容产生了浓厚的兴趣。接着我介绍了什么是背景音乐，又播放了剧中主人公许三多在大雨中坚持训练的场景。请同学们自己去发现背景音乐的作用。通过一环扣一环的连接，巧妙的把音乐知识融入探究空间里，使音乐知识有声有色。

　　利用喜闻乐见的电视传媒工具，用身边的音乐现象为引子，强化了学生的探究动力，激起了他们内心的渴望。动静结合，视听相辅，综合的美感，在声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的。

　　一个初中学生，没有音乐家那种对音乐的审美能力，教师应该让音乐与生活相联系，把所学的音乐知识与生活相结合起来，多方面让学生感到音乐的实用性，更加有意识、有动力去进行音乐探究，强化学生探究动力。