数学与音乐之间的联系属于一种较为传统的联系方式，据科学家证明，所有的音乐都可以用数学对其进行转化和描述，用数学的形式表现出来，通常情况下爱音乐是可以形成一些简单的正弦周期函数。影响声音品质的因素主要有音调、音量和音色，那么将这三种因素通过数学的描述方式加以区分后就会发现，音调的高低是与可以通过函数曲线的频率进行表达，音量的大小可以通过函数曲线的振幅进行表达，音色则可以通过函数的周期进行表达，此外通过研究分析可知音乐所激活的大脑区域与数学激活的大脑区域是具有一定重叠性的，因此我们也可以理解为，音乐能够对大脑的思维进行层次较高的训练。对于学前期儿童来说，采用渗透性音乐活动对大脑进行训练、刺激是一种最适宜的方式，而由于有意识的音乐学习对于学前期儿童来说在理解上具有一定难度，因此处于学前期的儿童不宜采用此种音乐进行渗透，那么在选择渗透型音乐时，家长与老师应对音乐渗透的形式选择与程度进行周详的把握，以保证音乐渗透的效果。通常情况下，可以对处于婴儿期的学前期儿童渗透一些韵律感较强的音乐，以训练儿童的节奏感和律动感，刺激其大脑皮层，以提高其对数字的认识程度。若孩子的年龄为4岁左右，应保证孩子每天都能参与一个小时的音乐活动，以提升孩子大脑的协同性。
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