2、音乐教育发展的不平衡。在大、中小型城市，音乐教育的课程编制、师资力量、教学设备都相当优越，但在较偏远的农村，课程安排少、师资力量缺乏、教学设备也是极度匮乏。以至于很多偏远地区的学生对于音乐的了解太少，对音乐的审美和感知能力也是不足的，城乡差别明显。
（二）中学音乐教师自身尚存在问题。在中学音乐课程教学中，原袭传统“粉笔 黑板”的教学模式，没有与学生的互动，更别说以此来吸引学生对音乐的兴趣，提高学生的积极参与性等。
许多中学课表上表面上安排了音乐课，只是应付上级主管部门的检查，而实际上经常被其他主课教师占用的情况屡见不鲜，学生一个学期上不了几次音乐课。学校不重视，造成教师得过且过，比如：上课敷衍了事，课堂设计缺乏创意，缺乏与学生的互动，学生对音乐课的不重视等。
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