节奏和旋律都是看不到、摸不着的东西，对于抽象思维尚有所不足的幼儿来说着实有些困难，但是动作是每个幼儿都能看得见、感受得到的内容，而肢体随着音乐的旋律而摆动也是节奏的反应，教师可以利用这样形象的方式来让幼儿感知节奏，可以通过游戏的方式让每一个幼儿根据一句歌词来随意舞动身体，在游戏中可以使用同一首歌也可以使用不同的歌曲，在变幻的节奏之中，幼儿能够通过肢体的舞动来感受节奏的变幻，这对于进一步提高节奏感有着非常重要的作用。
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1.国内教育改革的大势所趋 首先，国内新一轮基础教育课程改革启动并进入实施阶段。2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕，由此，《课程标准》及新教材的编写..
在本课题展开研究之前，我们做过“红河本土母语音乐教育课堂教学现状调查报告”。从调查结论看，值得思考和解决的问题主要表现在：师资层面对本土母语音乐从教能力的短缺导致教学过程“民族语言不通，作品理解不透”；学..
从不同的社会功能看，“本土母语音乐”承载着强烈的社会情感功能，“校本课程开发”承载着浓厚的社会教育功能，而“以中华文化为母语的音乐教育新体系”则要承载着社会情感教育的文化认同功能。实际上并不难理解，本土..
（一）音乐文化活动开展形式较为单一 首先，在当前群众音乐文化活动开展中存在的一个突出问题便是音乐文化活动开展形式较为单一，很多群众音乐文化活动在形式和内容上还是传统的开展模式，并没有根据新时期的群众娱乐..
1.用动作来表现音乐 用身体动作表现音乐，就是引导幼儿把自己对音乐的感受和理解用优美的动作表现出来，其动作由幼儿根据音乐自己表演，教师在活动前加以引导启发，活动后选出榜样进行小结，引导幼儿做出和别人不一样..