培养音乐兴趣是关键

　　1.采用恰当的教学形式，培养幼儿兴趣

　　教师应遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。幼儿园应选择生动活泼的教学内容，采用恰当的形式，培养和发展幼儿对奥尔夫音乐的兴趣。教师应注重充分发挥孩子的天性，让孩子在兴趣中积极进行音乐学习活动。在奥尔夫教学方法提倡的教学思维下，幼儿与教师的关系不是教与学的关系，而是在音乐活动中充满了互动性的游戏关系。幼儿在教师的积极引导下，由衷产生对音乐的热爱之情，这样的教学方式有利于教学活动的开展，能够收到良好的教学效果。比如，采用奥尔夫音乐游戏的形式，选取适合幼儿的奥尔夫音乐教材，带领幼儿在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动。要让幼儿动起来，即兴式学习音乐，这是奥尔夫特别强调的一个重要原则。熟悉奥尔夫音乐教学法的人不由得被其自由、灵活、快乐所折服，幼儿在活动课上动起来，气氛就活跃多了。在课堂上，幼儿在教师的引导下动起来，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉中接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。在我的教学活动中，力求让孩子得到“放纵”的最大快乐，以此引发幼儿的实践兴趣。因此，在奥尔夫音乐教育中，幼儿可以沉浸在活泼愉快的音乐游戏活动，教师在选取音乐教材时必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。比如，音乐欣赏或活动过后，可以加入《碰一碰》，让幼儿参与其中，乐在其中。

　　2.通过节奏训练，培养音乐兴趣

　　语言节奏练习通过民谣、儿歌让儿童从语言出发掌握节奏，结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，然后再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使幼儿在边朗诵（或唱），边跳，边拍掌，边跺脚等过程中培养节奏的敏感性。节奏性活动是幼儿喜欢的活动，教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面，可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有?奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。这既符合幼儿的年龄特点，又激发了他们参与音乐欣赏及游戏的兴趣

　　3.通过实践活动，培养幼儿兴趣

　　重视实践活动可以拓宽幼儿知识面，让幼儿快乐学习，提高唱歌兴趣。幼儿歌曲来自生活，反映幼儿生活，应引导幼儿感受与歌曲相关的知识，这样不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，而且有助于加深对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高对歌唱的兴趣和表现力。我在教幼儿认识音符、节奏的同时，引导他们模仿自然界的各种声响。这种做法不但在教学中起到了强化的作用，加深了印象，而且幼儿可以从模仿中联想起这些抽象的节奏，悟出其中的道理，使活动变得直观、具体。幼儿听到音乐节奏是来自身边的各种响声，容易联想熟悉的情境，从而对音乐产生兴趣和爱好，增强了学习乐趣。活动过程中容易发现幼儿喜欢音乐，但还停留在对活动形式本身的兴趣上，教师应采取恰当的指导策略，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。因此，活动中应为幼儿提供图谱、操作卡、舞蹈道具等，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐，这样教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的乐趣。

　　幼儿在活动中更多注重于自我创造、自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样向别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功和快乐的体验较少。我们要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。教师应重视幼儿的情感体验，重视活动过程中幼儿是否愉悦，给幼儿留一些欣赏成功的空间，让更多幼儿一起分享快乐。