节奏伴奏不仅可以提高学生的反应能力、运用节奏的能力，同时还可以培养学生的创作能力。在进行歌曲演奏时应该配合一些伴奏，这个伴奏可以由乐器来进行，也可以采取人声伴奏来进行。
例如，学习《火车开了》，可以把全班平均分为三个组，各组依次模仿火车叫声“呜”，第二组以及第三组依次模仿车轮声“轰”和“咔嚓”声。学生根据老师地指挥依次发声，这样学生在演奏过程中既可以体会到团结合作的魅力，又可以体会三声部节奏的和声效果。
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作为一种古老的音乐形式，秦腔来自民间来自生活。二胡在秦腔音乐伴奏中，需要演奏者不断学习民间音乐文化，具备深厚的民间音乐知识和深厚的文化功底，准确的把握其弟戏曲音乐风格。伴奏者需要掌握二胡技术技巧，运用二胡运..
秦地戏曲中的“秦腔”“?d户”“碗碗腔”等戏曲中都不同程度用到了以上的“特性音”，这些特性音构成了乐曲的特殊风格也就是“秦风”，在演奏这些伴奏音乐的时候一般采用压揉、垫指滑音、重音等再配合右手运弓，衬托出..
（一）搂弦 秦腔唱腔中的音调在中国汉字“四声”里有很多是“去声”的发音，这也符合陕西人们的方言发音。二胡在演奏技巧上也突出了这一音调特色。二胡在秦腔伴奏中常用“搂弦”的演奏手法，“搂弦”是从秦腔板胡的..
小学生特别是低年级的小学生还处在好动的阶段，在这个特定阶段表现出来的特点还有丰富的想象能力。他们一般是通过肢体动作来展现对于周围事物的感受。因此，在实际教学过程中，要求教师抓住学生发展的关键期，把学生的音..
对于低年级学生，教师可以直接根据歌词或直观的画面等方式教授歌曲。在实际的音乐课堂教学中，创编歌词是相当有难度的，对于低年级的双语班学生来说更是如此。在教学中，教师可以尝试引导学生根据自己掌握的汉语词汇来创..