阻碍音乐教师专业化发展的诱因分析

　　（一）音乐教师的师资队伍配置

　　在人们的眼中从小学到高中，音乐课作为一门课程一直不被人们所重视，所以导致音乐教师的稀缺，尤其是有音乐素养的音乐人才。所以大多数的学校都是采取跨专业，跨学科的做法，把一些其他专业的老师调到音乐老师的岗位上，当然，这也最大的程度上解决了音乐教师紧缺的问题。但是在此问题上，根据所要教授的内容来看，小学教师基本上都能满足教育教学的要。但随着学科难度的增加，内容越来越复杂，这样的做法也越来越满足不了现在的教育教学要求。

　　（二）音乐教育对音乐教师自身的素养要求

　　音乐素养包括很多方面，比如音乐的鉴赏能力，音乐的体验水平。这是课程要求里音乐教师所要必须达到的，如果这些达不到要求的话那么就体会不到音乐作品里的内涵，各个地区和人民音乐的区域性内涵，无法领会到作者的精神真谛。另外怎么做到课内外结合也是对音乐素养要求的一个挑战。因为要想抓住学生心态，就需要对他们所感兴趣的流行音乐做相关的鉴赏，怎么才能正确引导就需要音乐教师有相对于比较高的音乐素养。由此可以看出音乐素养的不足在传统的授课上存在较大的影响，甚至可以称之为核心因素。

　　（三）音乐教育对音乐教师自身技能的要求

　　教师的音乐素养不单单包括某一方面。例如，有的教师擅长声乐教学，但是他对器乐伴奏确掌握不足，有的教师擅长于钢琴伴奏确对音乐伴唱合唱没有驾驭能力。当然，这也不全跟教师的自身素质挂钩，跟教育环境有关，比如某市从市到县到乡再到学校，如果从上到下都对音乐教育给与足够的重视，那么这个地区的音乐教学活动就会比较规范。同时也跟经济水平也有直接的关系。不同地区的经济状况是不一样的，富裕的地区可以有更多优秀的资源可以利用来学习。贫穷的地区没有办法保障教师的正常工作需要。区域性贫困也是导致整体上的师资力量的不足的原因。所以，音乐技能的“偏科”现象也是阻碍了音乐教师的专业化发展。