变奏二）

　　对比欣赏的步骤：

　　1.分别聆听变奏一和变奏二，讨论分析音乐发生哪些变化？

　　2.听中提琴音色，与小提琴进行对比。

　　3.思考这个时候的小鳟鱼在干什么？

　　变奏一和变奏二不是这首乐曲需要重点欣赏的段落，利用对比欣赏的方法不仅能够缩短欣赏的时间，提高课堂效率，同时能够引导学生通过对比感知音乐的变化和联系。培养学生的自主探索能力，使学生对音乐欣赏的分析能力、理解能力以及表达能力得到很好的锻炼，使学生成为课堂的主体，培养学生的自信。

　　4.肢体律动，引导学生体验音乐的发展变化

　　肢体动作在欣赏教学中同样有着至关重要的作用，是促进学生体验音乐和表达音乐的重要手段。巧妙地设计肢体动作，能帮助学生直观地感受到音乐情绪、速度、力度的变化，帮助学生理解音乐，同时也能促进学生借助肢体语言个性化地表达自己对音乐的理解，具有双向作用。但有一点，动作设计的核心必须符合音乐文本的情绪。在变奏三中笔者设计了随乐走步的律动，一个八拍向左走，一个八拍向右走。音乐强的时候直起身子走，音乐弱的时候弯腰走。通过这样的肢体动作感受音乐的变化，作曲家如何形象地描写出小鳟鱼遇到危险来临时的逃跑。变奏四中让学生随乐拍一拍6连音的节奏，拍出强弱对比，感受小鳟鱼被抓时的挣扎。

　　在教学设计中笔名把变奏三和变奏四作为欣赏的高潮部分，用肢体动作感受这两部分音乐的发展变化。在音乐课堂中将肢体语言设计得巧妙、得当，既能有效地调动学生的学习兴趣，又能激发学生的表演欲望，还能帮助学生理解音乐，使学生可以直观地感受到音乐的发展变化。

　　5.创编结局，促进想象力生成

　　有时候学生的想象力远超乎我们的想象，甚至能带给你意外之喜，教师要做的是为学生架好桥梁，铺设好背景，让学生充分地发挥他们的想象，赋予音乐作品自己的个性化理解。这是将“引导―发现”法升华的一个阶段。

　　（结束段）

　　6.聆听结束段，为乐曲补充一个结局

　　师：故事在这里就要结束了，我们一起来听听结束段。

　　师：主题旋律再次响起，小提琴、大提琴轮流演奏，钢琴也再现了开始的伴奏音型，与开头相呼应，预示着水面又恢复了原来的平静。你觉得小鳟鱼的命运如何？它有一个怎样的结局？

　　生：被渔夫吃掉了，渔夫又回到河边去捉鱼。

　　生：我觉得被渔夫拿去集市卖，然后被一个小女孩买走了，小女孩又把小鳟鱼放回了水里，所以水面又恢复了平静。

　　……

　　音乐学科与其他学科最大的不同就在于音乐没有“标准答案”。本人在这一教学环节中为乐曲设置了一个开放性的结局，通过让学生补充结局这个环节，充分发挥学生的想象力，刺激学生的表达欲望，让学生学会用心感受音乐，对这首乐曲产生自己的观点。

　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”“贵在得法”指的就是恰当地选择教学方法，选择最能有效地组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段，争取最优化的教学效果。