本文试图通过苏教版四年级上册欣赏曲目钢琴五重奏《鳟鱼》一课为例，从以下几个方面说明音乐教学模式的具体内容。
1.趣味导入，提高学生的学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，引起学生注意是教学取得成功的重要条件，精简有趣的导入是通向音乐的桥梁，是激发学生主动学习音乐必不可少的环节之一。
本人在执教钢琴五重奏《鳟鱼》一课时，在导入环节中提炼《鳟鱼》的歌唱版本中的一段歌词进行范唱，歌词如下：
明亮的小河里面，有一条小鳟鱼，
快活地游来游去，像箭儿一样。
我站在小河岸上，静静地朝它望，
在清清的河水里面，它游得多欢畅。
在清清的河水里面，它游得多欢畅。
这一段歌词就像一个故事的开端，吸引着学生的兴趣，同时也能给学生想象的空间。其次，教师的范唱在音乐教学中非常具有感染力，教师的歌声和生动形象的音乐故事，紧紧抓住了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，营造了良好的课堂氛围。
2.巧设问题，引导学生探索音乐特征
聆听是音乐欣赏教学的基本手段，“以听为主”，是要带着问题去听，而不是盲目地听，要有思维参与的过程。这就需要教师精心设计问题，由浅入深，层层递进，引导学生自觉地去听。但是这里需要注意的是，要做到有重点地听，一节课的时间有限，并不能够面面俱到，教师必须吃透教材，抓住重点，精心设计，深入浅出。
（主题段）
问题一：小鳟鱼游得是悠闲的，还是活泼的。游的速度怎么样？
问题二：你能听出是用什么乐器模仿的小鳟鱼游吗？为什么要用这种乐器来模仿小鳟鱼？
问题三：你能用四字词语形容一下小鳟鱼的生活吗？
总结主题段音乐的特点（学生填空）
情绪 速度 力度 乐器
悠闲 中速 较轻 小提琴
问题一的设计是想让学生感受音乐的情绪和速度。问题二的设计引导学生建立乐器与角色之间的关系，知道使用这样的乐器能够符合角色的个性。问题三的设计是在前两个问题的基础上，引导学生学会总结音乐内容，自主表达音乐所要表现的内涵。最后学生能够根据这三个问题自己总结出主题段的音乐特点。
问题的设计需要具有??向性，在这些预设的问题中随着教学的不断推进，渗透于每一个教学环节，让教学在问题―体验―探究―总结―新问题的进程中，达到“音乐与情感”的交流，作品与审美的对话，产生真正的“情感共鸣”，体现教学的真正魅力。
3.对比欣赏，促进音乐分析能力的提高
对比聆听是音乐分析的重要手段。运用对比法进行欣赏教学，能够培养学生灵敏的听觉，能够吸引学生的注意力，有利于发挥学生的主动性，促进学生的思维发展。
（变奏
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