由国立台南师范学院音乐教育学系承办的台湾区国教音乐教育新知研讨会――音乐科开放教育与统整教育研讨会实录中提到：“教育不是一件容易的事，尤其在音乐教育的领域，教学工作更为困难”。一个好的音乐教师不仅要具有良好的师德、扎实的音乐素养和职业功底，还要有较高设计课堂教学过程的能力。音乐教师作为传授音乐的专业人员，应具备主动思考的能力，而非仅仅是一个“逆来顺受的教书匠”，枯燥或者是内容空洞的课堂教学是不适合当前音乐教学的，这一点在《怎么教音乐》中也特别提及到。不能否定的是，音乐教师必须将技术与音乐教育哲学理念，考量教育与文化层面上的脉络，引发学生对音乐美感的兴趣，这样比纯粹的灌输更能激起学生的创新欲[3]。
当前，音乐教师的关注点应在于关注教学内容的次序性、连贯性、均衡性以及灵活性，还要思考如何转化与调整，继而确切应用到现有的教育环境中，满足学生的音乐需求。同时，音乐教师还要及时了解音乐学术的动态信息，发挥音乐史学、音乐美学等综合理论学科的特点，有意识引导学生综合思维的发展，扩大思维视角，并使学生的主体作用得到最大程度的发挥，培养综合性人才。这样，有了教师一定模式的操作行为，同时有学生相应的学习行为，教学才能被激活，教学目标才会实现。
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