流行音乐元素注入音乐课堂的可行性实践

　　在教学实践中，笔者既开辟独立的流行音乐欣赏时段，又注重在教学环节中对流行音乐元素的合理渗透，让流行音乐元素为音乐课堂插上了隐形的翅膀，使音乐课堂真正灵动和快乐起来。

　　（一） 开辟流行音乐专题欣赏，激发音乐学习兴趣，提高审美能力

　　在音乐教材中音乐作品有限的情况下，让学生进行对适宜自身的流行音乐作品进行搜集，在课堂上进行推荐和交流。为此，笔者设置了课堂流行音乐――魅力四射五分钟；课堂流行音乐――专题话“流行”；采取了将原有音乐教材与流行音乐元素联系起来的教学方式；设计了“主题――欣赏――自助――指导――自由设计――展示评议――归纳”的教学模式。通过让学生自选、自荐、共赏，感受优秀的流行音乐作品的魅力。这样一来，流行音乐在音乐课堂上发挥了“穿针引线”的作用，既可以让教师及时地掌握学生所唱流行歌曲的信息，避免不适合学生的流行歌曲充斥学生的心灵，也可以让学生学到一些优秀的流行音乐作品，激发了兴趣，加强了互动，体现了学生选取教学内容的新课程教学理念。

　　（二）流行元素增情添趣，辅助传统音乐教学

　　在传统的音乐教学中，学生普遍感到乐理知识枯燥难学。根据对学情的分析，在教学中灵活运用流行元素，组织课堂。主要采取用流行音乐元素来学习乐理知识和欣赏课，用流行音乐元素来进行歌唱教学。在课堂上以大量的同学们喜欢感兴趣并乐意主观接受的流行音乐作品为实例，学习乐理，让学生在自己喜欢的流行音乐片断中轻松地找到所学的理论答案。比如在节奏教学、声部教学等教学内容中，就利用一些类似的流行歌曲的内容来教学，使学生兴趣倍增。

　　要想学生热爱音乐课，也要精心策划和设计，要注意内容与形式，形式和学生兴趣的有机统一。精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐结合欣赏，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，欣赏课《梁山伯与祝英台》，在让学生欣赏之前，可先请学生学流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以比较，这样会使学生乐于去接受欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。总之，利用恰当的“流行音乐”进行教学，可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。