《乐记》中说:“感于物而动,故形于声”“声者,乐之象也”。声即人们对外部世界的感知,是音乐最基本的手段和材料。
黑格尔在《美学》的第三卷中也认为:“音乐却只能通过使一种占空间的物体的震动和往复运动来产生声音。”。他认为,声音作为具有自身的特殊规律为标志的“这一个”现象而存在时,既不受意识的作用,也不受意识的制约,是独立却又和内心世界相关联而存在的。
《乐记》与黑格尔讲述的声音,在精神上是一致的,即“声音都是外物刺激、作用的结果”,但客观的讲,黑格尔对“声音”的表述要比《乐记》科学、准确得多。他对“时间之于音乐”、节奏、拍子、旋律等概念具体而详细的论述,是《乐记》不曾涉及的。
为您推荐
幼儿教师要善于观察,多关注学生。在课堂上若发现一些突发情况,要善于分析问题,冷静对待,不能凭一时冲动去处理事情,要多包容幼儿,并借此抓住教育契机,从而提升课堂实效。在这节音乐课中,幼儿在听到歌曲中的声音时,觉得好玩..
由于幼儿年龄小、注意时间短、认知能力较弱,如果单纯采用说教形式传授知识,教学效果基本无从谈起。因此,可以借助乐器开展教学。在教学过程中,教师引导幼儿观察,引导幼儿独立思考,然后让幼儿总结自己观察和思考的结论,这..
音乐具有极强的亲和力,可以陶冶人的情操,能延长幼儿的注意力时间。因此,将音乐引入科学教学,是幼儿乐于接受的一种学习方式。比如,教师每次为幼儿唱歌或跳舞进行钢琴弹奏配乐时,幼儿都特别好奇,说钢琴内是不是住着一个“..
处于孩童阶段的幼儿思维活跃,想象力丰富,对于故事的理解能力较强,教师一般会在幼儿音乐教学课堂中,将幼儿喜爱的故事和音乐欣赏相结合,通过故事和音乐相结合的教学方式来使幼儿感受到音乐的独特魅力和趣味性,与此同时,音..
1.4 文化性是洪泽湖流域民间音乐文化的动源
洪泽湖流域民间音乐文化形态具有生态性。它具备历史性、客观性、时代性,能反映洪泽湖流域人们的社会物质与文化生活,以及精神文化和音乐实践行为文化。洪泽湖流域民..
对于幼儿的节奏感培养除了上述方法之外还可以通过打击器乐的方式进一步强化,例如,利用节拍器、打击器乐如鼓等等,这些强烈的节奏声音会让幼儿对节奏产生更为深刻的印象,也可以结合律动游戏进行,如让幼儿跟着节拍器来拍..