教师的教学认识能力主要表现在教师对学生和教材的把握上。首先，教师必须对自己的教育对象，即深入分析和了解高职院校学生的特点，这类学生在高中、中专学习过程中也会有一定的音乐基础，但相对薄弱，学生对于专业课程的关注度更高，对于辅修的音乐课程来说兴趣必然较低，所以教师应该清楚把握学生的特点，从而确定教学的开展方向和定位。其次，教师还应具备认识高职音乐教材的能力，解决“教什么”的问题。教师应从高职学生的实际情况出发，按思想性、艺术性和职业性的标准来选择音乐教材，注重平衡教材中民族音乐、现代音乐和西方古典音乐等方面的内容，突出现代性与多样性，注重实践性，尽量使教材内容与高职学生的生活实际和专业学习相结合，从而充分激发学生的音乐学习兴趣，使学生学习以后就能熟练运用。
高职音乐教学虽然不侧重于音乐演唱与演奏技术的培养，但同样对教师的示范能力有着基本的要求，这一点一般来说所有高等院校中的音乐教师都不会有显着缺陷。高职学生在课堂上学习音乐有两个途径：一是以参与者的角色演唱演奏或创作音乐；二是以接受者的角色欣赏音乐。完美的示范不仅能极大地激发学生学习音乐的兴趣，成为音乐课堂的一道亮丽的风景，完美的示范能力是高职音乐教师的一项教学基本功，它对提高音乐教学效果有着不可低估的作用。
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