课堂教学组织能力是指教师各方面的知识和技能在课堂教学过程中综合运用和发挥的程度。目前部分高职音乐教师的课堂教学组织能力较低，实践性和审美性不强，教学内容和教学手段陈旧，课堂容量很小，不能满足学生的审美需求，学生的课堂主体地位没有得到充分体现，导致高职学生爱音乐但不爱上音乐课。
从根本上说教师应使课堂成为学生发现美、体验美和创造美的“快乐大本营”，这是高职音乐教师课堂教学组织能力建设的主题，实现这个主题要求教师具有先进的素质教育和职业教育理念；能精心设计课堂结构，准确把握课堂节奏，善于激发学生的想象力和美感；具有教学创新意识，鼓励学生多侧面、多角度、多方面思考问题；能合理运用各种现代化的教学手段和教学器材，提高教学的科技含量和效率；更为重要的是教师要能抓住音乐教育审美性特征；不仅要善于带动学生发掘和感受音乐作品中美的不同形态，而且要在课堂通过展现自己的气质与风度，加强师生互动，实现教学民主等方式来创造良好的教学氛围，使学生在一种愉悦的心情下接受美的熏陶。因为好的教学氛围是开展审美教育的基本条件，课堂教学组织能力是一种综合性的能力，它在高职音乐教师教学能力结构中处于主体地位。
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然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。所以教师可以根据幼儿的倾听情况做以下的工作：
1.根据中班幼儿年龄特点及..
1、取法乎上
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