教育实习教学中学生自主学习能力建构的策略

　　（一）创设良好的课堂环境

　　创设良好的课堂环境，是促进学生自主学习的第一步，也是关键的一步。研究表明，良好的课堂环境能激发并促进学生的自主学习的兴趣和能力。

　　良好的课堂环境包括两个组成部分：外在的物质环境以及内在于师生的心理氛围。例如：

　　要营造自主学习的课堂物质环境，可以尝试改变音乐教室座位的摆放方式，这样更有利于学生

　　之间的相互交流和讨论，也更方便教师关注每位学生的需求、状态、并及时做出反馈。在教育实习教学中营造良好师生的心理氛围更加重要。音乐表达的是一个人的内心情感，保持愉快的心情和良好的心态是老师教学和学生学习的前提条件。因此，创造一种宽松和谐的教学环境，可以让学生在心理舒畅的情景下愉快地学习。建立融洽、平等的课堂人际关系十分必要，只有师生关系和谐，才能拉近彼此的心理距离，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地发展。

　　（二）优化学习策略

　　学习策略对学生自主学习的效果产生重要影响，知识本身固然重要，但获得知识的能力更为重要，因此，在提倡自主学习的课堂教学中，教师应始终把指导学习策略放在重要位置。只有学生主动参与才能充分发挥学生在课堂教学中主体作用。现代教育科技的迅猛发展，使网络成为我们学习生活的重要组成部分。在音乐实习教学中，充分利用网络来进行音乐学习，不但能培养学生的自主学习的能力，而且在学生自主学习音乐的同时，潜移默化地了解相关的音乐文化，扩大了知识面，能够更深层次的理解作品的意境，使学生对学习音乐的艺术表现形式得到拓展和延伸。

　　（三）完善教学组织形式

　　灵活的教学组织形式，更有利于学生自主建构知识，以实现“生生互动、师生互动”，真正体现科学的课堂生态教学系统，实现学生的学习方式、教师的教学组织方式多样化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、力度、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？采用这样的教学组织形式，学生十分欢迎。

　　（四）学生参与课堂管理

　　自我管理是音乐自主学习的核心，学习者在学习的过程中表现为：能够自定目标，根据教师的基本要求或根据自己的条件、能力水平来确定音乐学习要完成哪些目标、达到什么标准，并根据设定的学习目标来选择学习内容。在排练和演出的过程中学生要对学习的结果能够自我评价、自我反应，对自己的表现与目标进行评价监测，当发现两者之间存在差距时，会分析原因并做出调整，不偏离学习方向，最终达到学习目标。

　　（五）学会自我评价

　　音乐家李凌说过：“唱歌就是唱情”。实习教师可教给学生评价演唱优劣的方法，从音准、节奏、表情等方面进行评价，使学生互相学习提高，真正唱好唱美歌曲，这是提高学生演唱水平、提高鉴赏能力的较好手段。评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评及他评（实习教师的评价）等方式。在广泛点评的基础上，让学生改正原先不足，不断提高演唱水平，使学生在和谐民主的氛围中真正体会到自己是课堂中学习的主人，从而增强主体意识。