在传统教学中，教师往往处于主导地位，学生在教师的教学指导下按照教学大纲一步一步地进行学习，这种学习方法，虽然在一定程度上保证了教师的教学效果，但是这样的教学模式使学生长期处在“被动”的位置，不能自主进行学习。音乐教师要意识到，除了要指导学生进行音乐学习，还应该让学生学会如何自主学习，给学生留出足够的自主学习时间。学生进行自主学习不是说教师完全放任不管，学生可以自由自在、随心所欲地进行学习。让学生进行自主学习，是以学生为主体，教师为辅体，教师可以指导学生学习，但不能完全干预学生学习。在音乐学习的过程中，学生有时间进行自主学习，能够让学生完全放下文化学业上的压力，能够在欣赏、学习音乐的过程中释放自我的压力，放松身心，感受到愉快、轻松的学习氛围。由此可见，教师留出足够的时间让学生进行自主学习，能够让学生在自由感受音乐所传递的情感的同时，放松自己，这样的教学效果和教学效率会得到提高，从而提高音乐课堂的教学质量。
为您推荐
要让学生获得真实有效的音乐通感体验，教师需要特别重视其听的能力的培养，因为学生只有在听的过程中，融入想象、情感、思维等心理活动，才能获得丰富而深刻的音乐通感体验。
“听”作为体验和表现音乐不可缺少的能..
在进行一首歌曲学习之前，学生会对这首歌产生兴趣，教师此时应该帮助学生分析这首歌所要表现的内容，对于歌曲表达的感情与歌曲的曲调之间有什么联系，只有教师将内容分析透彻，学生才能理解歌曲感情，并且在演唱的时候更容易..
音乐课实施素质教育，一个非常重要的原则就是使所有的学生都能够在音乐学习中体会到音乐带来的享受和成功的喜悦，因此，最重要的就是要培养学生的主体意识，教师在学习的过程中要为学生提供广阔的思维空间，首先要注意的就..
合唱教学中，传统的教学模式已经不受同学们欢迎，一味地强调看谱歌唱，学生对于音乐课没有激情，会丧失学习音乐的积极性。教师在教学的过程中，首先要做的就是对于歌曲的情感有准确的把握，学生可以与这首歌起到共鸣，这样学生..
1、取法乎上
语音对音乐的影响是客观存在的，而且历史悠久，所以人们的讨论和研究也较多。而现代意义的语言学研究在19世纪才出现，从事现代语言学特别是对人类语音的研究，音乐学的知识和技能训练，对语言学有很大..
构成人类语音的物理要素是音高、音强、音长、音质，构成音乐的物理要素也是音高、音强、音长、音质，语音和音乐的物质载体都是声音。音高在语音体现为语调、声调，在音乐体现为音阶的配列；音强在语音体现为重音、轻声等..
