初二的学生抽象思维能力还比较薄弱，专业性高、技术性强的教学方式不容易被

　　2.尊重主体、以情育人

　　法国作家拉?封丹曾写过一则寓言：南风和北风比赛，看谁能让人们脱下外套。北风使出浑身力量、拼命地刮风，可随着它加大力量，人们却把衣服裹得更紧，它累得筋疲力尽也没有使人们的外套离开身体。南风则不慌不忙，缓缓地吹、很温暖，渐渐的人们脱去了外套，沐浴在暖风中。这是一则寓言，但师生就像这风与人之间的关系，方法不当，事倍功半；方法得当，事半功倍。就像将盐放在面前你难以下咽，但若将盐放在一碗美味的汤中，在享受美味汤肴的同时，就将盐全部吸收了。

　　四 教学评价――用爱铸就、多元求异

　　苏霍姆林斯基认为“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识”，教学中我们应该带着赏识的眼光看待学生，注意评价的因人而异。

　　1.“糖衣炮弹”、用爱铸就

　　陶行知先生“四颗糖”的故事众所周知：一个学生用泥块砸同学，陶行知正好看到，制止了他的行为，并叫他放学后来找自己。学生怀着忐忑的心情去了，陶行知给了他一颗糖，说：“你按约定按时来了，很守时。”之后又给了他一颗糖，说：“我叫你停下你就停下了，说明你很尊重我。”然后又给了他一颗糖，说：“经过了解，我知道你砸的学生是经常欺负女生的男生。说明你很善良。”学生很感动，也很惭愧，说自己错了。陶行知给了他第四颗糖，说：“你能正确认识自己的错误，很好。”

　　音乐教学中我们也要随时准备好“四颗糖”，评价时带着善意、包容和爱，以肯定和鼓励为主，发现学生的优点，理解他们的青涩，放大他们的任何一点进步与改变。我相信：如果我们坚信明天会更好，那么明天一定会更好！

　　2.尊重个性、多元评价

　　每个学生的学习能力和对音乐的理解都不相同，评价时一定要因人而异，注重分层次和多元化。比如，当学生的表现积极、正确时，可以进行正面评价：声音洪亮、节奏准确、台风亮丽、赏心悦目等。当学生表现不太理想时，可以进行侧面评价：你这次回答问题起立的速度比以前快了、你回答问题的声音比以前响亮了。实在遇到调皮的学生，可以进行转弯评价：你的想法很独特等。

　　五 结束语

　　教学过程是老师带领学生进行的感悟和体验，特别是音乐学科，不仅是知识的教授，更是美的享受。学生在音乐课上是被尊重与关注的，学生的所思所想以及存在的困惑都是教师研究的课题。心理学规律、效应和法则有很多，在运用心理学知识解决问题时，要从实际出发，不可生搬硬套。只要教师不断关注学生心理需求，用“心”教书，就一定能把音乐课上得更有“心”意，实现以生为本的美好目标！