教学方法的游戏化

　　1.在游戏中学习。以《谁是小熊》这个音乐游戏活动为例，幼儿在这一过程中不但学会了歌曲内容，也学会了边唱歌，边玩游戏。这种游戏方法在让幼儿快乐玩耍的同时，也牢牢记住了游戏规则。在游戏中学习，就要对幼儿的好奇心予以充分利用，幼儿对诸如“谁是下一个找不到家的小熊？”、“要抢到椅子得怎么办？”这些问题都是非常在意且十分愿意探究的。因而，幼儿是很重视这个音乐游戏的规则的，自然也就提高了这个游戏的质量。

　　2.灵活正确的示范。对幼儿来说，模仿既是他们的天性也是本能。对教师来说，能对作品做出正确诠释以及生动的示范则具有很大的作用，但我们并不能选择机械的模仿。需知，每个幼儿的想象力都是不同的，都有创造的需求与欲望。因而，可在教学时让幼儿担任小老师，向大家展示创编的动作与歌词，并让其它幼儿学习。这种互动的方式可让幼儿对成就感有更真实的体会，也便于幼儿间的相互交流与学习。如此一来，不但可对幼儿的创造激情予以激发，也能对课堂气氛起到很好的活跃作用。

　　3.精心组织，实施音乐游戏化。教师在游戏中，角色发生了转变，过去是游戏的“主导者”，而现在成为了游戏的参与者和游戏的协作者，同幼儿之间也建立了平等的玩伴关系，幼儿在面对教师提出的要求时，也很容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：游戏参与者。在音乐活动“小兔乖乖”中，老师将兔妈妈的头饰戴上，幼儿便明确自己扮演的是兔宝宝的角色，于是教师利用兔妈妈的身份组织活动，为幼儿营造活动氛围；游戏协作者。在“三只猴子”的音乐活动中，由幼儿扮演猴子，而教师则进行演唱表演，并让幼儿跟着老师的歌声进行有节奏的跳跃，这一过程中教师可以实际游戏情况对演唱速度进行调整，有效支持游戏。利用角色转变，融入到幼儿游戏中，让他们在轻松愉快的氛围中玩耍，学习。