1.选材以幼儿兴趣为主，立足于此再结合歌唱和表演、韵律和欣赏，以游戏为主线将其贯穿起来。比如：在欣赏《挪威舞曲》时，若只是单纯的倾听是无法将幼儿的兴趣激发出来的，而幼儿也不能理解国外作曲家谐趣的风格。于是我们在欣赏时，试着让幼儿做一些小树摇摆的动作，最初是统一进行练习，在幼儿掌握一定的摆动频率后再让他们接触音乐，随音乐舞动，幼儿在多次接触后再将小精灵的动作加入其中，并创编新的小树动作，进而在小树和小精灵的游戏中促进幼儿兴趣的提高。
2.活动内容设计趣味化与情节化。唱歌活动《办家家》就是很好的例子。“玩玩家”的游戏对大多数幼儿来说都不陌生，因而幼儿对这首歌曲的内容是非常熟悉的。但这首歌曲中存在一部分“念白”，幼儿很容易混淆这种说唱交替过程，我们在最初教学时让幼儿生硬、呆板的多次练唱，虽然幼儿对歌曲能够大致记忆，但却无法将幼儿的学习兴趣激发出来，幼儿的学习处于被动状态。于是，我们便试着让幼儿边唱边玩，边唱边演，果然呈现出一个生动的，结合对话、交流和表演的游戏场景。幼儿也可在“念白”环节做炒小菜的动作，并依据歌词做出照顾宝宝，喂宝宝吃饭等动作。幼儿在对每个音乐角色感兴趣的同时，也充分融入其中，得到了训练，取得了明显效果。
3.导入活动的游戏化。导入活动好比曲式中的“引子”，如果导入的好，就能很好的调动幼儿的情绪，集中幼儿的注意力，并成功的把主题引入出来。为了对幼儿进行发声训练，可在导入时利用图片或老师的肢体动作，幼儿面对这样的游戏化导入，自然就会有很高兴趣。
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