内容建设与形式

　　（一）资源库

　　资源库是信息资源的汇总，但如何让资源能与使用者产生互动继而产生价值是我们要解决的问题。以人民音乐出版社（以下简称人音社）为例。人音社多年来积累了深厚的教材资源、理论资源、乐谱资源和音像资源，通过对现有出版资源整合，分层、分级、分类的按教育规律和学生成长规律重组、重塑、重述，利用数据集合、关联和检索等技术，对内容资源进行碎片化和标引加工，整合内容的深度和广度，提升价值和内涵，打造开放的媒体资源平台。该平台具备全面性、共享性、整合再生性的特点的同时，紧紧围绕用户体验设计，满足自由检索、轨迹分析、辅助教学（自学）、定向推送功能，实现由内容产品服务的转化，届时将有大量的乐谱、图书、期刊、教材教辅、音像、课程等资源通过媒体资源平台与广大音乐学习者和爱好者见面。

　　（二）K12音乐教学辅助系统

　　这个系统包括数字化教材及作为教材内容组成部分的数字化教学材料和数字化应用工具，教师可以通过数字化教材及配套资源完成备授课、作业布置和批改、课程管理及学业测试，学生可以更加直观、自主的学习。数字化教材的内容虽相同于纸质教材，但其呈现形式更灵活，互动性更强，更具趣味性和开放性。数字化教材在生成互动上有更加自由的优势，可以大大提高学生在课堂上的参与度。课堂互动不再局限于师生间，还有教师与教学内容的互动，学生与教学内容的互动等，便捷的应用与链接会大大提升学生学习兴趣和课堂有效生成。系统内设的教材内容、相关音乐知识、同步练习等应用与链接能够大大提升学生的学习兴趣和参与度；通过教师对资源的提取和运用，可以拓宽教学内容的深度与广度。这里以普通高中音乐教学为例。普通高中音乐教学共分为12个模块（6个必修模块、6个选修模块），教师可以根据不同模块的学习特点来设计不同教学模式，如歌唱教学模式、演奏教学模式、鉴赏教学模式等，教师在备课阶段可以便捷自由地选取相关知识、音响、视频及配套课件等资源，为授课阶段做准备；教学中可以通过系统预设功能实现资源的衔接和利用，自由切换内容、资源，从而实现不同教学方式以及授课模式的转换，使学生能够更快、更高效的吸收和运用，为音乐课堂教学方法提供更多可能性，也为高中学生完成审美感知、艺术表现和文化理解的音乐学习目标添砖加瓦。

　　此外，借助大数据分析，系统还可以即时记录和分析学生的学习行为、学习内容和作业情况，通过对学业重难点的分析，有针对性地提供解决方案，不断完善用户服务功能。

　　（三）测评工具

　　音乐类数字化测评工具的开发可分为两个方面：一方面是围绕义务教育阶段的学生音乐学业水平的评价系统；另一方面是满足专业艺考及社会考级的学习考核工具类平台，如辅助乐理和视唱练耳学习的音壳音乐学院APP、中央音乐学院线上付费教学的央音在线APP、服务前者完成在线报名考级的央音视频考级APP等。近年来，随着国家各学段学生发展核心素养体系的出台，艺术水平考试正式纳入小升初及中考总分成绩，各地对学校艺术教育及学生艺术审美情趣有了具体的评价标准，相继开展艺术学业测评，相关教育主管部门制定测评办法，与互联网公司合作或购买研发测评系统。数字化测评工具的第一步主要以题库形式呈现，力求做到精准诊断学生的音乐知识水平、认知能力和学科素养，既可在学年结束做完整学业测评，也可即时检测学习效果。试题库可与资源库及数字化教材系统链接，根据知识点和学习进度自动关联试题，教师也可以自主组合试题进行对教学目标或知识点的专项考核。系统通过后台大数据分析可自动生成错题本，针对错题推送相关学习内容及试题；还可以根据数据分析汇总出分析报告，方便教师做生与生、班与班，乃至跨校、跨区横向考核与对比。错题本和分析报告同样可以升级为增值服务。