听与想的结合

　　首先，“听”是音乐欣赏的中心关键，听旋律，听节奏，听和声效果，听音乐的发展和变化过程等，都是为了发展学生优异的音乐思维。而听的结果就是想，给学生创设一个想象的音乐空间。多给学生一些自由想象和思考的余地。所以在聆听的过程中，我让学生由初听，复听，重点段落要不断的去听。在听众，感受乐曲的情绪氛围。并且采用了提问式或对比的方式来让学生积极的想象。

　　比如：在欣赏《丰收锣鼓》这一课中，首先我用视屏放了一段由中央民族管弦乐队演奏的《丰收锣鼓》的重点段落（第一段），让学生们能够初步感受音乐给他们带来的整体效果。在听的过程中，学生们能够通过音乐给他们的感知而回答老师的问题。听完后，我提问：音乐带给我们怎样的情绪?它让你的心情怎样？在音乐中，你又听见了哪些乐器的演奏。结果，学生们在听后，都能回答出音乐的热闹情绪，自己的心情也随着音乐快乐起来。还有很多同学，在听后能够说出“锣”和“鼓”在乐曲中担任了重要的演奏。

　　其次，在听的过程中，还有一种很重要的形式就是对比的方式。如在《丰收锣鼓》课中，在第一段的最后一次的旋律聆听后，我没有将音乐切断，直接进入了第二段旋律的聆听，第二段的音乐是比较柔缓的，这样的方式可以让学生直接对各个音乐要素有了直接且明显的对比，这一对比，让学生有空间去想象，音乐发生了什么变化，在脑海里热闹的情境有了怎样的不同。

　　再次，在聆听中，由于学生的个体差异不同，音乐所给他们的信息所产生的想象也有所差异，但我想孩子们的回答都是他们对音乐的一种感悟，作为老师应该积极的引导，让他们的想更贴近与乐曲创作的初衷。比如在《丰收锣鼓》的第三段欣赏中，老师介绍了云锣这一古代民族乐器，并且将云锣的声音单独让学生来听，让他们有所了解这一乐器的音色和在音乐中的作用。从而可以开展丰富的联想力。完整的听完整段音乐后，学生们踊跃回答。