灵活的教学方法是提高技校音乐课堂有效性的载体

　　技工学校学生自控能力相对较差，沉默的课堂对于他们而言无疑就是“睡觉的课堂”，特别是音乐欣赏课，如果教学内容和教学组织不当，会让课堂变得了无生机、死气沉沉。因此，技校的音乐课堂不能止步于让学生坐着听，更要大胆让学生动。可以是跳舞，可以是唱歌，也可以是讲授。如在欣赏蒙藏音乐时，就先放几个舞蹈片断让同学们辨别出不同民族风格的作品，然后再用耳熟能详的美妙歌声将学生带进入意境，激发出学生想要载歌载舞的愿望。最后，回放前面欣赏过的舞蹈片断并教和带动全班同学学习简单的舞蹈动作，让他们试着走出课桌，在预先设置好的空地上边听边用舞蹈动作表现出来。学生们载歌载舞，姿态各异，整个教室成为歌舞的海洋，这样可以使学生更好地体会音乐意境和所要表达的思想情感。音乐课的教学中教师也要不失时机地让部分学生离开座位走上讲台，用学生自己讲授的方式提高学生的积极性，激发他们的责任感与使命感，特别是体验由学生转换成老师角色的荣誉感。技校生有时比普通高中生更渴望有展示他们才华的舞台，哪怕是一间小小的教室，一句有力的肯定就足以让习惯了批评和平庸的他们激动很久，甚至是改变他们今后的学习态度。需要注意的是，一个学生讲授的时间以10到20分钟为佳，讲授内容可以是让他们深有感触的音乐，可以是身边的音乐故事，可以是指定的教材内容。在讲授之前，教师应能满足对要讲授学生的辅导要求。

　　有效的音乐课堂是多方面因素综合作用的结果，需要教师不断地学习、提炼与总结。对于技校学生而言，优良的教学设计、教学手段、教学内容和教学方法若没有和谐的师生关系为基础，亦难以取得较好的教学效果。“亲其师，信其道”。如果音乐教师能仔细钻研与分析技校学生的心理，发自肺腑地热爱学生，才能受到学生们的欢迎和喜爱，赢得了学生的好感和理解，学生才会信任你，从而激发对真理的追求。